王友志 李國瓊

摘要：在初中階段開設化學課程，對提升學生的化學知識，培養(yǎng)化學思維能力具有重要意義。通過轉變教學理念、開展多樣的化學實驗、培養(yǎng)學生的自主學習能力等多方面的途徑，從而提升初中化學課堂教學的有效性，保證初中化學教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學策略

要想提升初中化學課堂教學的有效性，就要求教師在其教學中能夠發(fā)現(xiàn)影響初中化學課堂教學有效性的因素，并制定性質(zhì)有效的策略，從而實現(xiàn)初中化學課堂教學有效性提升的目標。

一、影響初中化學課堂教學有效性的因素

（一）教學理念落后

教師是課堂教學的設計者、引導者與執(zhí)行者，因此教師的教學理念對提升初中化學課堂教學的有效性具有重要意義。在實際的教學中，因為教師的教學理念比較陳舊與落后，在教學中不能靈活的應用教學方法展開教學，還有部分教師在教學中所使用的教學理念已經(jīng)遠遠落后于當前的初中化學教學培養(yǎng)目標，從而影響初中化學課堂教學的有效性，不利于學生的化學知識學習。

（二）不能靈活應用教學資源

隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，在社會中出現(xiàn)了大量的初中化學教學資源與教學工具，在化學教學中靈活的應用這類信息化的教學資源可以有效的提升初中化學教學質(zhì)量。但是在初中化學實際教學中只能簡單的應用多媒體視頻資源，甚至有部分教師認識到應用信息化的初中化學教學資源的作用，在教學中不加篩選與甄別，盲目應用信息化教學資源，這反倒會影響化學課堂教學順利展開。

（三）缺乏必要的化學實驗教學

獲取化學知識在很大程度上依賴于化學實驗，根據(jù)這一學科特點，在初中化學教學中，教師可以通過組織學生參與多樣化的初中化學實驗從而學習化學知識[1]。但是在很多學校中受到教學資源、教師理念等多方面原因的干擾，并未開展有效的化學實驗教學，這就對初中化學課堂教學有效性產(chǎn)生了消極影響。因為缺乏必要的化學實驗教學，就導致學生不能通過直觀的實驗現(xiàn)象來了解化學知識，這樣學生理解化學知識的難度也會相應增加。

二、提升初中化學課堂教學有效性的策略

（一）轉變教學理念

教師是否具備創(chuàng)新的教學理念，對開展教學會產(chǎn)生重要的影響，為了能夠提升初中化學課堂教學的有效性，就要求教師必須轉變教學理念。一方面要求教師能夠正確認識化學教學，開展初中化學教學對促進學生全面能力培養(yǎng)的重要性，另一方面也要求教師能夠認識到在教學中存在的問題，并積極對教學方法、教學模式進行創(chuàng)新。就初中化學的教學內(nèi)容來看，還屬于化學學習的初級階段，因此教學難度較低，只要教師進行有效的干預與引導，就可以幫助學生提升其化學知識水平。教師在教學中可以設置多種學生可以共同參與的教學內(nèi)容，讓學生通過主動積極的參與教學活動，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能引導學生通過多種形式的學習更好的掌握化學知識。教師在初中化學教學中也要及時總結教學經(jīng)驗，規(guī)避影響教學的各類因素，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，這樣開展教學能獲得事半功倍的效果。

（二）靈活應用學校教學資源

在現(xiàn)代社會中，由于信息技術的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批新型的初中化學教學資源與教學工具，這對促進初中化學教學具有重要意義?；诖耍瑢W校就可以結合當前社會中一些比較先進的初中化學教學資源以及教學內(nèi)容引進和采購一批教學設備與教學資源。在實際的化學課堂教學中，教師既可以靈活的應用先進的教學資源。但是，需要注意的是，教師不能盲目的應用信息技術教學資源。應該對初中化學教學內(nèi)容，教學資源特點等進行充分的分析，在課堂教學中可以靈活的應用視頻、圖片等多種教學資源。例如在一些不便在課堂中演示的實驗教學時就可以通過應用信息化教學視頻的方式開展教學，這樣學生就能夠通過觀看直觀的教學視頻來學習化學知識。而且視頻的形式也能夠更好的激發(fā)學生學習化學知識的興趣，這也能夠促使學生集中在化學知識學習上，提高初中化學課堂教學的有效性。

（三）開展多樣化的實驗教學

在初中化學教學中，要讓學生能夠牢牢掌握相關的化學知識，教師在教學中就可以通過開展多樣化的實驗教學。根據(jù)大量的初中化學教學實踐研究證明，初中化學課程本身與化學實驗之間的聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)化學知識的學習都要通過化學實驗獲得。但是在很多的初中化學教學中，教師不重視化學實驗教學，這就導致初中化學課堂教學有效性與教學質(zhì)量都會受到影響。因此，就要求教師在教學中能夠通過開展多樣化的實驗教學從而提升初中化學課堂教學的有效性。首先，要求教師能夠?qū)W校的硬件化學實驗設施有基本的了解，從而保證各項化學實驗能夠順利展開；其次，在化學課堂教學中應用化學實驗開展教學就應該對開展教學是否能夠調(diào)動學生的積極性，是否能夠引導學生參與其中等問題都進行思考，這樣才能保證學生都參與到實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象來學習化學知識。最后，在教學中教師也要對學生進行積極的引導，從而使學生逐漸培養(yǎng)較好的探索與探究意識。

（四）發(fā)揮學生的主體意識

學生能夠充分發(fā)揮其主體意識，在開展課堂教學之前就能主動積極的學習教學內(nèi)容，這樣在課堂教學中就可以在教師的引導下更加輕松的學習化學知識，這對提升初中化學課堂教學的有效性具有極強的內(nèi)在驅(qū)動力。教師在教學中可以通過分組學習、參與式學習等多種不同的方式來開展教學，學生能夠在被動要求與主動參與的情境下學習化學知識，充分發(fā)揮其作為教學主體的作用，并獲得較好的教學效果。教師也可以在其教學中靈活的應用微課、慕課等新型的教學模式，讓學生能夠通過靈活的應用教學資源主動進行學習，自然會獲得較好的課堂教學效果。教師在教學中應用信息技術手段開展教學，發(fā)揮學生的主體意識，還需要對教學資源與教學方式進行篩選，用更貼近學生認知的方式與途徑開展教學，這樣才能激發(fā)學生的主動性。

結語：

總而言之，在初中化學教學中，因為教學理念、教學方法等多方面因素的影響，導致初中化學教學教學效果不佳。因此，要求教師在教學中可以結合教學內(nèi)容與教學目標，對教學途徑進行探究，從而保證初中化學教學的有效性，提升初中化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]阿依登·哈斯木汗.探究提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：51.