毛莉

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與智慧課堂教學(xué)模式的結(jié)合，極大的開闊和豐富了教師教學(xué)的手段和方法，也極大的豐富和促進(jìn)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的渠道。所謂智慧教學(xué)，古往今來，眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)此都有論述：即培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷的融合，為學(xué)生和教師創(chuàng)造了更為公平，更為民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程更為便利，從而為學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂活動(dòng)中提供了行之有效的途徑。探討了智慧教學(xué)模式對(duì)課堂有效性的幫組，以及在運(yùn)用過程中存在的不足和弊端，以期總結(jié)歸納出智慧課堂模式下英語(yǔ)教學(xué)的有效模式，以助于課堂教學(xué)的高效性。對(duì)于存在的不足與弊端，也期望得到更好的反饋和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；智慧教育；智慧教學(xué)模式；英語(yǔ)課堂模式；有效性；不足與弊端

一.緒論：近年來教育教學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展成為智慧課堂的奠基石

2016年，我校引進(jìn)了網(wǎng)奕公司為技術(shù)支撐的智慧課堂教學(xué)模式，在兩年的學(xué)習(xí)和不斷的探索實(shí)踐中，課題組的老師們積極參與，認(rèn)真研究，收獲頗多。在本文中，我主要談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中對(duì)使用智慧課堂教學(xué)模式的一些體會(huì)和看法。首先我要談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的觀點(diǎn)。近年來，教育技術(shù)和理論在不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了更新。 我們不難發(fā)現(xiàn)，教育越來越走向了實(shí)質(zhì)性的問題。各項(xiàng)研究都指向了解決教育教學(xué)中存在的真實(shí)的問題的研究，也就是說，我們的教育越來越接地氣，直接面臨著怎么來教學(xué)生的問題。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求直接指向四個(gè)方面，即培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力，從這些描述中，我們不難看到，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人的目標(biāo)。

二.智慧課堂對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的助力。

（一）公平性

運(yùn)用TBL智慧課堂教學(xué)模式，教師可以使用教室電腦，也可以使用手機(jī)智慧教學(xué)助教模式。學(xué)生運(yùn)用IRS進(jìn)行反饋?zhàn)鞔鸹蛘哌\(yùn)用平板電腦進(jìn)行作品上傳。在智慧教學(xué)模式下，教師提問可以通過搶答，即問即答，挑人回答多種模式。在提問環(huán)節(jié)，避免了教師的主觀主義。比如在傳統(tǒng)課堂中，因某個(gè)學(xué)生性格方面的原因，或者基礎(chǔ)比較薄弱就會(huì)避免抽該學(xué)生回答問題。長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成一種惰性，上課時(shí)變?cè)絹碓接坞x于課堂之外。實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式則會(huì)改變這樣的局面。任何一個(gè)學(xué)生都有被抽到回答問題的機(jī)會(huì)，所以任何學(xué)生都不能自以為可以游離于課堂之外，在客觀上最大限度避免學(xué)生課堂打晃，思想開小差的行為。讓我記憶尤深的是有一次隨機(jī)挑人作答，挑到了全班最沉默寡言的一個(gè)女生，可能任何的老師都不會(huì)抽她起來回答問題的，當(dāng)時(shí)抽到她時(shí)，我都為她捏了一把汗，出乎意料的是，她竟然給出了正確答案。全班同學(xué)為之鼓掌?？粗蚺d奮又靦腆而變得發(fā)紅的臉龐，我不禁暗暗自責(zé)，如何平時(shí)大膽給予她機(jī)會(huì)，她的膽小害羞的性格是不是可以得到一些改變呢？我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育的公平性，但是在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)真的就是公平的嗎？傳統(tǒng)課堂的公平的標(biāo)準(zhǔn)是掌握在教師手中的，而教師的觀念會(huì)受到客觀環(huán)境的制約。因此我認(rèn)為運(yùn)用TBL智慧課堂模式可以給予學(xué)生真正得到課堂練習(xí)的公平機(jī)會(huì)。

（二）擴(kuò)大學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性

眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生能否參與到課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)決定了課堂效益的高低。參與的面越大，參與程度越深入，學(xué)生的收獲越大，教育教學(xué)的主體地位體現(xiàn)得越明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中，學(xué)生集中聽講，教師集中布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)和思考任務(wù)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不可能照顧得面面俱到，勢(shì)必使得一些學(xué)生處于模凌兩可的位置。差生可能會(huì)出現(xiàn)沒有聽懂而不得不跟上節(jié)奏，優(yōu)生可能早就聽懂而處于百無聊賴的境況。在TBL智慧教室模式的教學(xué)過程中，教師利用小組分工合作，給每位學(xué)生布置任務(wù)，人人都會(huì)有事可做。IRS的使用和統(tǒng)計(jì)圖的展示，讓每位學(xué)生的表現(xiàn)一目了然。從而避免了渾水摸魚的現(xiàn)狀。這樣的效果是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

（三）及時(shí)反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓思維看得見。

在TBL智慧課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中需要及時(shí)檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，使用圖表反饋信息是非常直觀和震撼的。每一個(gè)學(xué)生的作答都可以得到明確的展示。學(xué)生也能夠清晰直觀的了解每一個(gè)人的答案。這時(shí)他們可以看到有哪些人和自己的答案相同，而那些人選擇了其他答案。教師通過圖表的展示，分別請(qǐng)不同觀點(diǎn)的學(xué)生闡述自己選擇的理由和原因，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行二次思考。也為學(xué)生提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生互幫互助，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

使用TBL智慧課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生人人配備IRS或者小組配備平板電腦。在對(duì)設(shè)備的使用上，教師會(huì)預(yù)先指定專人管理，專人發(fā)放設(shè)備。平板電腦的使用，也促使小組內(nèi)成員進(jìn)行合作，比如小組在進(jìn)行作品上傳時(shí)，先要進(jìn)行討論，然后進(jìn)行輸入，編寫，或者拍照上傳，在這個(gè)過程中，小組成員需要進(jìn)行通力合作。在課前，教師對(duì)小組成員可以進(jìn)行一定的分工，也可以培養(yǎng)一個(gè)小組骨干，然后由小組骨干下來對(duì)組員進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練和練習(xí)，小組成員在小組活動(dòng)中都能夠找到自己的任務(wù)，提高自己的動(dòng)手能力和思維表達(dá)能力。

（五）幫助教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

TBL智慧課堂教學(xué)模式為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了十分便利的條件。比如允許手勢(shì)操作，對(duì)圖片可以進(jìn)行復(fù)制，拖動(dòng)，放大或縮小。在英語(yǔ)教學(xué)問路指路這個(gè)話題時(shí)，教師可以對(duì)課件中的人物在圖中進(jìn)行拖動(dòng)，幫助展示問路和指路的表達(dá)方法。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更為直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維訓(xùn)練。TBL課堂教學(xué)模式也支持電子白板的使用，可以選擇不同顏色的筆型對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫，讓學(xué)生重視要點(diǎn)與重點(diǎn)，并且可以儲(chǔ)存，隨時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于每一次的課堂檢測(cè)結(jié)果都可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并保留歷史作答。這對(duì)教師分析反思課堂教學(xué)幫助很大。

三.智慧課堂教學(xué)模式存在的不足與弊端。

智慧課堂教學(xué)模式目前處于對(duì)信息技術(shù)使用的層面，對(duì)教學(xué)的有效性效果是非常明顯的，但是也存在著實(shí)際操作中的不足與弊端。比如，智慧課堂模式的使用必須依賴網(wǎng)絡(luò)的通暢和便利。如果實(shí)際操作過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者設(shè)備運(yùn)行不暢的情況，將會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。其次，對(duì)于學(xué)生的設(shè)備也要進(jìn)行有效的管理和維護(hù)。出現(xiàn)任何問題，都會(huì)給課堂教學(xué)帶來障礙和負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，一方面給我們帶來了便利和便捷，另一方面也讓我們對(duì)它有了更多的依賴。而在教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里，是不允許教師對(duì)任何一種教學(xué)手段和方法存在依賴性的。所以任何一個(gè)教師都需要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，既能駕馭新的教育技術(shù)手段，在沒有教育技術(shù)手段支撐的情況下，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。這是每一位教育工作者應(yīng)有的追求。

參考文獻(xiàn)：

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