練遠媚

摘要：產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校教育模式在各高校、各專業(yè)相繼鋪展而開，在音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)中聲樂教育是不可缺少的一個部分，高校聲樂教育中的產(chǎn)、學(xué)、研分析是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 高校聲樂 聲樂教育 聲樂改革

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0099-02

在國內(nèi)設(shè)有高校音樂教育的學(xué)校里，聲樂、鋼琴、舞蹈、器樂幾乎都是各高校必開的專業(yè)課，而這些課程是需要實踐作為支撐的。無可厚非，各高校的這些專業(yè)課程也都要求學(xué)生每個學(xué)期或每學(xué)年結(jié)束要開學(xué)習(xí)匯報會。但是，請問這些學(xué)習(xí)匯報會的觀眾都是誰？普遍都是該學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)，也有邀請校外一些親友團之類的來觀看的，但社會影響力極低。很多高校聲樂教師演唱水平極高，特別是21世紀(jì)以后，各高校新進的聲樂教師都有碩士以上的學(xué)歷學(xué)位，有些還是從國外留學(xué)回來的聲樂博士，但是在外出鏡率極低，有些教師安分于上完聲樂課搞幾場關(guān)門自演的學(xué)生音樂會就算完成工作量了。而相比之下，央視捧出來的草根明星每周一場的選修節(jié)目，一年下來也積累了一定的觀眾基礎(chǔ)，而后還不斷的作為嘉賓和評委出現(xiàn)，其社會的影響力很高。因此說，高校的聲樂教育產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)這是最根本的問題。

一、高校聲樂教育中的產(chǎn)

（一）高校聲樂教育要產(chǎn)什么人才

高校聲樂教育要呈現(xiàn)出健康良好、向上發(fā)展的狀態(tài)，在供給側(cè)的背景下看是一定要追究其教育的源頭問題，也就是“產(chǎn)”的問題。21世紀(jì)，中國高等聲樂教育要培養(yǎng)什么樣的人才？美聲、民族、通俗的說法雖然也存在著很大的爭議，但目前也沒有什么更好的概念代替人們心目對唱法的分類。通俗唱法最具有群眾基礎(chǔ)，是不是意味著高校的聲樂教育都應(yīng)該重視通俗唱法，側(cè)重培養(yǎng)通俗歌手呢？那也未必，通俗唱法之所以排在人民大眾心目中對聲樂需求的前列，不是唱法本身的因素而是因為電視臺的單一側(cè)重性的傳播問題，一些特殊場合（如：酒吧、商場、廣場等）搞演出活動一般都是通俗歌手為主，一些通俗歌手出場費甚至于大于歌劇表演藝術(shù)家一年的酬勞。這只是導(dǎo)致民族、美聲唱法在人民大眾心目中失去地位的原因之一，還有什么其他因素呢？改革開放以后，很多作曲家寫的新歌不是為青歌賽、金鐘獎等青年歌手量身定做，就是為這個那個晚會宣傳主旋律而用，久而久之，群眾們一聽到的所謂民族、美聲必然想到政治成分。當(dāng)然作曲家也有創(chuàng)造了很多老百姓們愛唱的歌曲，如：父親、母親、兒行千里等歌曲。而且民族、美聲唱法歌手一般都喜歡選擇音樂廳開音樂會，并且采用無話筒演唱的方式?，F(xiàn)在比較有檔次的音樂廳，特別是有聲學(xué)效果的音樂廳租金也相當(dāng)高，為了平衡開支這樣的音樂會一般也會開設(shè)售賣門票這一環(huán)節(jié)。因為民族、美聲唱法是側(cè)重于學(xué)術(shù)型的歌唱，通俗唱法現(xiàn)今的藝術(shù)功能更側(cè)重于娛樂化，這就是曲高和寡的真正詮釋。問題又來了：并不受民眾歡迎的美聲唱法課程難道就不開設(shè)了嗎？高等聲樂教育本身開設(shè)民族、美聲唱法課程是追求學(xué)術(shù)性、保持傳統(tǒng)的一種象征，但不能不重視民眾的反饋。歌唱家們演唱外國作品一般使用原文演唱，由于語言的天然屏障這種就造成了美聲唱法不容易讓普通的中國觀眾理解并接受，也就更加不可能演唱了。以上分析的是三種唱法在市場上的需求，各高校對于三種唱法人才的培養(yǎng)想必也有各自的特色，如：隨著快男快女、中國好聲音等一些選秀節(jié)目的開展后，四川、廣州等一些音樂學(xué)院紛紛加強了對通俗歌手人才的培養(yǎng)。怎樣平衡三種唱法的人才培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位各自的培養(yǎng)特色是高校制定聲樂人才培養(yǎng)計劃中需要考慮的重要因素。

（二）高等聲樂教育要怎么產(chǎn)這些人才

筆者認為定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性聲樂表演人才的學(xué)?？隙ǜ鼈?cè)重于民族、美聲唱法歌手的培養(yǎng)，而為了滿足市場經(jīng)濟的需求，在一些一線城市音樂學(xué)院培養(yǎng)通俗歌手也是時代的呼喚。而怎樣培養(yǎng)這些人才？首為重要的是聲樂課堂教育。也就是說培養(yǎng)聲樂表演人才，理論知識與演唱技巧的獲得都必須要在課堂里解決。師生之間教與學(xué)的關(guān)系也是必要相互平衡才能更有效的幫助學(xué)生提高聲樂演唱水平。老師一廂情愿的付出，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，抑或?qū)W生學(xué)習(xí)熱情很高卻遇上會忽悠的老師等教與學(xué)不均衡的現(xiàn)象都不利于學(xué)生聲樂演唱水平的提高其次，要考慮增加學(xué)生的聲樂藝術(shù)實踐活動。學(xué)校應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實踐機會，如：與當(dāng)?shù)馗栉鑸F合作共建藝術(shù)實踐基地，讓學(xué)生們參加歌劇、音樂劇、歌舞、獨唱等演出的排練與匯演，使得大部分學(xué)生每周、每月、每學(xué)期都能參與到社會藝術(shù)實踐中。學(xué)生匯報音樂會也直接往可以往社區(qū)開，穩(wěn)定群眾基礎(chǔ)，使得高等聲樂教育更好的服務(wù)到群眾中去。再次，要把握時代機遇，進行國際、兩岸四地、省際聲樂藝術(shù)交流、活動，讓學(xué)生們在聲樂藝術(shù)交流的過程中開拓視野，而教師們在聲樂科學(xué)理論研討中也能相輔相成、共同發(fā)展。最后，21世紀(jì)是運用科技手段的新時代，很多著名的網(wǎng)站都開始使用3D模擬教室或者在線視頻教學(xué)。這些方式方法都可以被吸收到現(xiàn)代化的聲樂教育教學(xué)當(dāng)中，如：聲樂教學(xué)APP、聲樂教育在線等。

二、高校聲樂教育中的學(xué)

產(chǎn)學(xué)研之學(xué)指的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)，向誰學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)的思維而言，高校的聲樂教育一般都是教師與學(xué)生面對面一對一、一對二或一對三以上的授課形式，課上由教師給學(xué)生練聲到演唱聲樂作品并及時糾正學(xué)生的演唱方法以及歌曲的情感處理、表演藝術(shù)等知識。而隨著時代的不斷進步，學(xué)生們要從傳統(tǒng)的聲樂課堂走出來。首先，聲樂課堂要與互聯(lián)網(wǎng)教育展開聯(lián)系。戴玉強老師主講了一個聲樂慕課的經(jīng)典之作“戴你歌唱”，在中國大學(xué)公開課平臺中，趙登營老師也主講了聲樂微課。這些聲樂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)給學(xué)生多了很多學(xué)習(xí)的聲樂的方式，進入這些平臺能直接的、免費的了解國內(nèi)高級的聲樂教育家的教學(xué)理念，對于聲樂學(xué)習(xí)者來說無疑是一種福音。其次，聲樂學(xué)習(xí)要走出校園。名人名家的音樂會、聲樂講座、歌劇表演等都是學(xué)生們能學(xué)到本領(lǐng)的好去處，但由于各地情況各異以及學(xué)生家庭的經(jīng)濟因素影響，最好的解決方案就是學(xué)校本身請進來，實際上很多高校一直來都有做名人名家的音樂會、聲樂講座，但歌劇表演一般還是要去到歌劇院才能觀看的。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)以后，學(xué)生們能足不出戶便能欣賞到國內(nèi)外的優(yōu)秀歌劇表演。筆者認為現(xiàn)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂要從意識上改變傳統(tǒng)的思維模式，從單一的向老師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為除了向自己老師學(xué)習(xí)以外，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)、向民歌傳承人學(xué)習(xí)、向歌唱家學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)。

三、高校聲樂教育中的研

高校聲樂教育研究什么？在我國高校，教師們要進行科學(xué)研究、學(xué)生們同樣要圍繞畢業(yè)論文進行相關(guān)的研究。筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時缺乏實地調(diào)研與考察，并且與指導(dǎo)教師的研究方向并不一致。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師實際上可以按照自己的研究方向選擇與自己研究方向接近的學(xué)生。例如：一名聲樂教師所教授的聲樂專業(yè)的學(xué)生，在進行畢業(yè)論文寫作時不一定和自己聲樂老師的研究方向一致，這種時候可以與其他老師一起商討以學(xué)生的論文題目為中心，以研究方向接近作為原則選擇適合的人選。教師與學(xué)生的研究方向一致無論是對教師的科學(xué)與教改研究抑或?qū)W生的畢業(yè)論文研究寫作都是相輔相成的。另外，在進行教學(xué)、科學(xué)研究的過程中，聲樂教師應(yīng)多重視自己多參與社會實踐，也要創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加社會實踐，只有通過社會實踐才能檢驗聲樂研究的科學(xué)性。教師可以到歌劇院、文化藝術(shù)團體掛職。如果說一個教歌劇表演的老師，連演都沒有演過哪怕是片段，那教授學(xué)生聲樂理論那不就是紙上談兵嗎？而為學(xué)生搭建社會實踐的橋梁，則是可以通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺或者校企合作的方式，促進高校聲樂教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

參考文獻：

[1]王翊.高校聲樂課“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教學(xué)模式研究[J].陜西教育（高教），2016，（03）：47-48.

[2]王茹.基于產(chǎn)學(xué)研合作視域下的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究——以許昌學(xué)院為例[J].魅力中國，2014，（21）：154.

[3]陳荔.高職院校聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合問題研究[J].北方音樂，2017，37（02）：234-235.