連玉峰

摘 要：語言是人類生存發(fā)展的重要組成部分，是人們傳遞信息進行溝通的必要途徑。隨著我國經濟的發(fā)展，全球化趨勢日益顯著，英語作為世界通用語言之一，已經成為高中學生學習的重要學科。隨著英語的應用越來越廣泛，教育部門對于高中學生的英語教育也不僅只停留在分數的考核上，而更看重學生英語素養(yǎng)的形成。因此，根據自身的教學經驗，針對在實際教學中對高中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進行了簡要說明。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；思維引導；語言交際能力

“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?，F階段社會對人才的需求趨向于人才綜合素質的培養(yǎng)和綜合能力提升，所以高中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是英語教師的首要任務。

一、高中學生英語學習現狀

英語對于我們的學生來講并不陌生，由于受到我國教育體制的影響，學生一般在小學階段就會學習英語，但在傳統(tǒng)教育的背景下，學生對英語的認識只停留在考試分數的高低上，而忽略了在教學中英語素養(yǎng)教育的重要性。還有一方面原因是在教學中教師沒有及時調整教學模式，再受到升學率的壓力，漸漸忽視了新課改的教學要求，學生的英語學習變得被動無趣，英語應用能力的提升被很大程度地遏制。因此，不難發(fā)現，應試教育對各階段的英語教學都產生了巨大的影響。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

所謂英語核心素養(yǎng)是指學生通過英語課程的學習，對英語教材知識有一定掌握后在實際生活中根據自身經歷獲得英語方面的認知、理解等。所以，英語核心素養(yǎng)的形成不但要掌握英語基礎知識，還要在學習中通過英語學習形成自主意識的心理構建和情感體驗。因此在實際教學中，關于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學生自主意識的認知，還要通過教師在教學活動中運用一定的教學手段和策略對學生進行指導教育。

（一）對學生進行思維引導

英語教學中對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，因此，教師任重而道遠。在日常教學中，教師的首要任務是在教學中激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，這不單是為了達到新課標的教學要求，提高學生的英語成績。在教學中學生對英語的學習比較茫然，認為學習英語就是為了考試，而不知道英語學習的興趣在哪，因此在課堂教學中，教師要及時對學生的思維進行引導，讓學生對英語產生興趣，并清楚地認識到自己對英語學習的興趣點，是喜歡說英語，還是喜歡寫英語？只有發(fā)現自己的興趣點才能讓學生在英語學習中始終保持輕松愉悅的心情，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在教學活動中要對學生及時地進行啟發(fā)，引導學生學習。例如，在學習中如果學生遇到疑問，教師可以適當給予指導，但不應第一時間給出答案，因為如果在學生發(fā)現問題時就給予答案，這樣學生的思考時間就不存在了，學生沒有自主思考就得到了答案，不僅不能培養(yǎng)學生的自主探索意識，還誘發(fā)了學生思維上的懶惰性。所以，教師需要循序漸進地引導，讓學生從中受到啟發(fā)，進而對問題進行正確的解答。

最后，教師在教學中應尊重學生的個體差異，針對學生的實際情況進行分層教學，實現因材施教。在高中階段，學生的成績很容易因為某一個環(huán)節(jié)造成分數上很大的分水嶺，因此，教師在教學中要樹立學生平等的觀念，對于成績優(yōu)秀的學生不能過分關注，對于成績差的學生也不能處于忽視的狀態(tài)，要及時進行督促、指導、平等對待，讓學生感受到被重視，從而樹立學習自信心。同時要樹立師生平等的觀念，課下與學生交流，拉近師生間的關系，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

（二）通過對英語知識的延伸對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學活動中對于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過對英語知識的延伸來實施。教師可以利用問題的提出—思考—解決—評價來抓住學生思維，讓學生很好地融入課堂教學，盡可能讓每一位學生都主動參與進來。英語對于我們的學生來講，只是課程，處于相對陌生的狀態(tài)，在學習中對英語單詞、句型、文章的學習也都是通過死記硬背來完成的，這對于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的限制。因此針對這一情況，英語教學中除了讓學生掌握基礎的英語知識外，還可以通過對知識點的延伸來促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習名詞復數的不規(guī)則變化時，如：an Englishman，two Englishmen.但German不是合成詞，故復數形式為Germans；Bowman是姓，其復數是the Bowmans。這時可以將知識點進行延伸，讓學生記英語單詞中單復同形的單詞：deer，sheep，fish，Chinese，Japanese；yuan，two li，four jin。但除人民幣元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有復數形式，如：a dollar，two dollars，a meter，two meters.集體名詞以單數形式出現，但實為復數。如：people，police，cattle本身就是復數，不能說a people，a police，a cattle。

（三）為學生創(chuàng)造純英文對話的機會

根據學校的情況為學生提供英語環(huán)境，相對于發(fā)達城市，高中學校都會定時安排與國外學生的交流學習。在此期間，根據教師和學生的實際情況會設有跟隨介紹或者共同生活的機會，除了要有很好的英語基礎外還需要優(yōu)越的家庭條件，而這是現階段我國大部分學生不能達到的目標。因此，作為普通學校，教師也要通過各種渠道為學生創(chuàng)建純英語對話機會。例如，學校定期開展英語口語競賽，為學生提供英語口語的鍛煉平臺；班級內開班英語角，課下學生之間相互交流，創(chuàng)造語言環(huán)境；每周選幾節(jié)課專門進行英語訓練，讓學生跟隨教師在英語環(huán)境中加強知識鞏固等?；蛘呖梢匝埻鈬讶说叫＝涣鳎谕鈬讶说絹碇?，召集全體學生運用英語寫出對學校的介紹、參觀、交流的基本方案，以公平的方式進行篩選，最后選出優(yōu)秀的學生代替教師進行與外國友人的交流。沒有條件進行與國外友人交流的一些學校，教師也可以定期組織學生觀看純英文字幕的電影，并且在觀看后，讓學生用英文寫出觀后感，共同探討交流。通過電影可以了解西方文化，引發(fā)學習熱情，極大地促進了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）情感態(tài)度認知

提高英語水平不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要培養(yǎng)學生對英語學習的情感態(tài)度，讓學生了解在英語學習中的技巧。因此，在教學中教師要幫助學生認識學習英語的真正意義，并引導學生樹立學習目標，向著目標堅持不懈。同時在學習中要培養(yǎng)學生堅強的毅力，對于學習中的困難要勇于克服，還要讓學生樹立正確的態(tài)度，讓他們意識到學習英語不止是為了高考還是為了學生以后有更好的發(fā)展。

例如，在英語寫作過程中，由于中英文差別，學生寫一個句子就需要很長時間的構思，寫完還存在不少的問題，致使學生對英語作文產生抵觸心理。所以，教師可以在英語作文中針對作文題目進行由易到難的訓練?？梢砸远叹鋪順嫵?，慢慢地用長句來寫作，對于語法的運用，教師可以讓學生背誦例文，加強學生的運用能力，提高學生的寫作水平。

總而言之，在英語教學中教師除了教授學生掌握教材的知識外，還要加深學生對英語文化內涵的培養(yǎng)，及時轉變教學思維，引導學生將英語知識運用在實際生活中，并能從應用中真正感受到英語的魅力，不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣。我們教育工作者在具體的教學中可以告知他們核心素養(yǎng)的重要性，并要求學生了解自身弊端，有計劃、有目的地進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在為學生英語學習提供保障的同時，實現自身的良好發(fā)展。

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