王報(bào)

摘 要：高中英語教學(xué)質(zhì)量的好壞，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的效率，為了能給學(xué)生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師就要積極地將自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同實(shí)際教學(xué)情況聯(lián)系在一起，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為依據(jù)，不斷思考與創(chuàng)新，制定出高效科學(xué)的教學(xué)策略。鑒于此，教師就要將教育核心目標(biāo)重視起來，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，積極引入小組合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才和極具創(chuàng)新思維的學(xué)生，推進(jìn)高中英語教學(xué)課堂的發(fā)展。在此，將以如何在小組合作學(xué)習(xí)中提高高中英語教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作；策略探究

為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育提出的新教學(xué)要求，教師就要對(duì)高中英語教學(xué)做出改革，以便提高教學(xué)質(zhì)量。許多教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種極為成功的學(xué)習(xí)方式，而伴隨著這一教學(xué)模式出現(xiàn)的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了，學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)也有了相應(yīng)的提升。

一、實(shí)現(xiàn)合理分組，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的重要前提就是要分組合理。以班級(jí)為單位，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等不同，可以采用以下幾種分組的方式：第一，就近分組。這種分組的方式，簡(jiǎn)單地說就是以班級(jí)中原有的座位為基礎(chǔ)，將坐得較近的學(xué)生分為一組。因?yàn)樗鼰o需調(diào)換學(xué)生的位置就可以分組，方便快捷，很受教師的青睞。但是這樣的分組方式也有一些弊端，即不能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，無法照顧到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力，所以，比較適用于教授較為簡(jiǎn)單的英語教學(xué)內(nèi)容，例如小組合作學(xué)習(xí)新單詞、練習(xí)簡(jiǎn)單的英語對(duì)話等。第二，自由組合。這種方式充分尊重了學(xué)生的分組意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、人際交往等來確定分組。在這種方式下劃分的小組中，成員間都彼此熟悉，且有較為牢固的友誼情感，所以易讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的緊張感，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高小組合作的效率和英語教學(xué)的質(zhì)量。但是，也因?yàn)閷W(xué)生關(guān)系較好，而易讓學(xué)生在互動(dòng)探究中聊一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果，所以，這種分組方式常用在課文的小組合作學(xué)習(xí)中，例如調(diào)查合作研究、完成課后作業(yè)等。分組的方式是多種多樣的，還需要教師根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，以求小組合作學(xué)習(xí)得以順利地開展與實(shí)施。

二、精選教學(xué)問題，提高課堂質(zhì)量

小組合作與英語教學(xué)的關(guān)系，其實(shí)就是形式和問題的關(guān)系，即問題決定形式，而形式推動(dòng)著問題的展現(xiàn)，適合的問題對(duì)上合適的形式，能產(chǎn)生積極的效果，反之，則會(huì)起到阻礙的作用，為此，在選擇英語小組合作教學(xué)問題上，教師就要做到精益求精，努力注意以下兩個(gè)方面：第一，正確把握難度。英語教學(xué)問題的選擇要符合高中生的接受能力和認(rèn)知能力，如果學(xué)習(xí)的問題過難，就會(huì)使合作出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，如果太過簡(jiǎn)單，又會(huì)使合作學(xué)習(xí)無意義，浪費(fèi)時(shí)間，這兩種情況不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何選擇合作問題呢？即正確把握難度，并且合作探究的問題還要聯(lián)系生活實(shí)際，要具有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)教師還可以提一些能夠體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，以此來最大化地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二，考慮學(xué)生興趣。充滿趣味性的問題可以激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性，這類問題主要有矛盾型問題，問題內(nèi)容要能展現(xiàn)出英語理論知識(shí)中的矛盾之處，有意挑起學(xué)生之間的討論，促使學(xué)生將已有的知識(shí)同新知識(shí)產(chǎn)生靈感的碰撞，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)散型問題，要求學(xué)生能夠緊緊圍繞一個(gè)問題，展開多方面的思考、全方位的分析。

三、結(jié)合多種策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)是為了彌補(bǔ)個(gè)人無法單獨(dú)解決問題的不足，但是需要注意的是，小組合作必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考了，才能夠在之后的合作學(xué)習(xí)中與其他的學(xué)習(xí)成員形成思想上的碰撞，形成觀點(diǎn)上的沖突，從而使不完善的觀點(diǎn)得到暴露，優(yōu)秀的理念得到內(nèi)化，促使問題的解決。如果沒有充分獨(dú)立思考的過程，個(gè)別學(xué)習(xí)能力稍弱一些的學(xué)生就可能真的會(huì)因?yàn)槿鄙偎伎?，而在合作探究中無話可說，使合作的價(jià)值得不到真正的發(fā)揮。其次，小組合作與集體授課相結(jié)合。在高中英語教學(xué)中，整節(jié)課都在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況還是比較少的，大部分的教學(xué)課堂還是以集體講授為主、以合作學(xué)習(xí)為輔，即做到小組合作與集體授課相結(jié)合，靈活實(shí)施。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的價(jià)值，教師就要努力做好課前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而在課堂上，則要及時(shí)抓住合作的時(shí)機(jī)與學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，真正將兩者結(jié)合在一起。

總而言之，為了更好地提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極地將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和手段的針對(duì)性，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，做出最佳改變。也只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到應(yīng)有的提高，學(xué)生也才能在實(shí)際教學(xué)中獲取更多的知識(shí)。

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