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        善用課堂小組合作學(xué)習(xí)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

        2018-01-22 00:37:05王報(bào)
        新課程·教師 2017年11期
        關(guān)鍵詞:策略探究小組合作高中英語

        王報(bào)

        摘 要:高中英語教學(xué)質(zhì)量的好壞,在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的效率,為了能給學(xué)生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師就要積極地將自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同實(shí)際教學(xué)情況聯(lián)系在一起,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為依據(jù),不斷思考與創(chuàng)新,制定出高效科學(xué)的教學(xué)策略。鑒于此,教師就要將教育核心目標(biāo)重視起來,打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,完善教學(xué)手段,積極引入小組合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才和極具創(chuàng)新思維的學(xué)生,推進(jìn)高中英語教學(xué)課堂的發(fā)展。在此,將以如何在小組合作學(xué)習(xí)中提高高中英語教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

        關(guān)鍵詞:高中英語;小組合作;策略探究

        為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育提出的新教學(xué)要求,教師就要對高中英語教學(xué)做出改革,以便提高教學(xué)質(zhì)量。許多教學(xué)實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是一種極為成功的學(xué)習(xí)方式,而伴隨著這一教學(xué)模式出現(xiàn)的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了,學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)也有了相應(yīng)的提升。

        一、實(shí)現(xiàn)合理分組,提高教學(xué)效率

        小組合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的重要前提就是要分組合理。以班級(jí)為單位,根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等不同,可以采用以下幾種分組的方式:第一,就近分組。這種分組的方式,簡單地說就是以班級(jí)中原有的座位為基礎(chǔ),將坐得較近的學(xué)生分為一組。因?yàn)樗鼰o需調(diào)換學(xué)生的位置就可以分組,方便快捷,很受教師的青睞。但是這樣的分組方式也有一些弊端,即不能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢,無法照顧到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力,所以,比較適用于教授較為簡單的英語教學(xué)內(nèi)容,例如小組合作學(xué)習(xí)新單詞、練習(xí)簡單的英語對話等。第二,自由組合。這種方式充分尊重了學(xué)生的分組意愿,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、人際交往等來確定分組。在這種方式下劃分的小組中,成員間都彼此熟悉,且有較為牢固的友誼情感,所以易讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的緊張感,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高小組合作的效率和英語教學(xué)的質(zhì)量。但是,也因?yàn)閷W(xué)生關(guān)系較好,而易讓學(xué)生在互動(dòng)探究中聊一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容,從而影響教學(xué)效果,所以,這種分組方式常用在課文的小組合作學(xué)習(xí)中,例如調(diào)查合作研究、完成課后作業(yè)等。分組的方式是多種多樣的,還需要教師根據(jù)實(shí)際情況,有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行選擇,以求小組合作學(xué)習(xí)得以順利地開展與實(shí)施。

        二、精選教學(xué)問題,提高課堂質(zhì)量

        小組合作與英語教學(xué)的關(guān)系,其實(shí)就是形式和問題的關(guān)系,即問題決定形式,而形式推動(dòng)著問題的展現(xiàn),適合的問題對上合適的形式,能產(chǎn)生積極的效果,反之,則會(huì)起到阻礙的作用,為此,在選擇英語小組合作教學(xué)問題上,教師就要做到精益求精,努力注意以下兩個(gè)方面:第一,正確把握難度。英語教學(xué)問題的選擇要符合高中生的接受能力和認(rèn)知能力,如果學(xué)習(xí)的問題過難,就會(huì)使合作出現(xiàn)冷場的局面,如果太過簡單,又會(huì)使合作學(xué)習(xí)無意義,浪費(fèi)時(shí)間,這兩種情況不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而且還會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。那么,教師應(yīng)當(dāng)如何選擇合作問題呢?即正確把握難度,并且合作探究的問題還要聯(lián)系生活實(shí)際,要具有開放性、創(chuàng)新性,同時(shí)教師還可以提一些能夠體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題,以此來最大化地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二,考慮學(xué)生興趣。充滿趣味性的問題可以激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性,這類問題主要有矛盾型問題,問題內(nèi)容要能展現(xiàn)出英語理論知識(shí)中的矛盾之處,有意挑起學(xué)生之間的討論,促使學(xué)生將已有的知識(shí)同新知識(shí)產(chǎn)生靈感的碰撞,從而創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)散型問題,要求學(xué)生能夠緊緊圍繞一個(gè)問題,展開多方面的思考、全方位的分析。

        三、結(jié)合多種策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        首先,小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)是為了彌補(bǔ)個(gè)人無法單獨(dú)解決問題的不足,但是需要注意的是,小組合作必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,因?yàn)橹挥袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考了,才能夠在之后的合作學(xué)習(xí)中與其他的學(xué)習(xí)成員形成思想上的碰撞,形成觀點(diǎn)上的沖突,從而使不完善的觀點(diǎn)得到暴露,優(yōu)秀的理念得到內(nèi)化,促使問題的解決。如果沒有充分獨(dú)立思考的過程,個(gè)別學(xué)習(xí)能力稍弱一些的學(xué)生就可能真的會(huì)因?yàn)槿鄙偎伎?,而在合作探究中無話可說,使合作的價(jià)值得不到真正的發(fā)揮。其次,小組合作與集體授課相結(jié)合。在高中英語教學(xué)中,整節(jié)課都在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況還是比較少的,大部分的教學(xué)課堂還是以集體講授為主、以合作學(xué)習(xí)為輔,即做到小組合作與集體授課相結(jié)合,靈活實(shí)施。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的價(jià)值,教師就要努力做好課前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,而在課堂上,則要及時(shí)抓住合作的時(shí)機(jī)與學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)態(tài),真正將兩者結(jié)合在一起。

        總而言之,為了更好地提高高中英語教學(xué)質(zhì)量,教師就要積極地將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和手段的針對性,結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,做出最佳改變。也只有這樣,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到應(yīng)有的提高,學(xué)生也才能在實(shí)際教學(xué)中獲取更多的知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江小紅.合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)生英語,2016(48):27.

        [2]盧娟.高中英語合作學(xué)習(xí)低效歸因與對策[D].河北師范大學(xué),2011.endprint

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