聶美

【摘要】文化是國(guó)家和民族的靈魂，集中體現(xiàn)了國(guó)家和民族的品格。語(yǔ)言文字既是人類(lèi)文明、文化的載體，又是其重要組成部分。依托“誦讀新經(jīng)典 構(gòu)建詩(shī)意校園的實(shí)踐與研究”課題，點(diǎn)燃學(xué)生的誦讀熱情、鍛煉學(xué)生的誦讀能力。根據(jù)學(xué)校推薦書(shū)目，選擇適合自己學(xué)生的誦讀材料；給足誦讀的時(shí)間空間；營(yíng)造淡雅濃香的誦讀環(huán)境；開(kāi)展經(jīng)典誦讀成果展示；取得廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)與參與。

【關(guān)鍵詞】文化經(jīng)典 學(xué)生 誦讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0066-01

中華民族的經(jīng)典文化燦若星河，它凝聚了前賢的大徹大悟，睿語(yǔ)哲思。濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龍的傳人。

2009年我校開(kāi)展“誦讀新經(jīng)典 構(gòu)建詩(shī)意校園”的實(shí)踐與研究，課題研究以來(lái)，在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)，著力提高學(xué)生的文學(xué)功底，陶冶學(xué)生的道德情操，改變學(xué)生的行為習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)我們的校園，逐漸成為了我校的辦學(xué)特色。

一、“愛(ài)之欲其生，好之欲其榮”——根據(jù)學(xué)校推薦書(shū)目，選擇適合自己學(xué)生的誦讀材料

回溯到2009年12月，課題提出后，六大基礎(chǔ)課程要落實(shí)，就必須有相關(guān)的誦讀材料。在校本教材還未編定的情況下，學(xué)校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、《中庸》、《大學(xué)》、《詩(shī)經(jīng)》等，并給每個(gè)班贈(zèng)送了《三百千千》（三字經(jīng)、百家姓、千字文、千家詩(shī)）這本書(shū)。當(dāng)時(shí)我所教的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在和班干部的商量研究下，挑選了《千家詩(shī)》和《論語(yǔ)》作為誦讀教材。先從《千家詩(shī)》開(kāi)始，吟誦、理解、交流、背誦，背完《千家詩(shī)》再學(xué)《論語(yǔ)》。

后來(lái)接手一年級(jí)新生，我?guī)ьI(lǐng)孩子們共同誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，很多孩子不僅會(huì)背，還寫(xiě)出了讀后感、誦讀心得，令人驚喜。

二、“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”——給足誦讀的時(shí)間空間

我校的經(jīng)典誦讀分為三個(gè)層面：集體誦讀、班級(jí)誦讀、個(gè)人誦讀。學(xué)校為保證學(xué)生誦讀時(shí)間，每天早晨8：10—8：20固定為“日有所誦”經(jīng)典誦讀時(shí)間，周三早晨為集體誦讀時(shí)間，全校師生共同誦讀“經(jīng)典詩(shī)文、精彩片斷”，朗朗的書(shū)聲讓校園早晨呈現(xiàn)最亮麗的風(fēng)景。

我不僅在“晨間誦讀時(shí)間”帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，還抓緊以下三個(gè)時(shí)間帶領(lǐng)誦讀：

課前吟誦：充分利用每節(jié)課課前一分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前吟誦”活動(dòng)，要做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

課后誦讀：在學(xué)生課間游戲時(shí)進(jìn)行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節(jié)奏，背誦《三字經(jīng)》；拍著手背誦《弟子規(guī)》《千字文》……不同形式的誦讀活動(dòng)隨學(xué)生的興趣自由發(fā)揮，在游戲中讓孩子體驗(yàn)國(guó)學(xué)，體驗(yàn)詩(shī)韻，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

經(jīng)典誦讀課：每周的經(jīng)典誦讀課，我或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文欣賞，或講詩(shī)文故事，或品析經(jīng)典或舉行賽詩(shī)會(huì)等，形式不一。用豐富的詩(shī)文知識(shí)與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，激發(fā)興趣。

三、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營(yíng)造淡雅濃香的誦讀環(huán)境

1.與環(huán)境結(jié)合。

學(xué)校建設(shè)詩(shī)意校園，我就建立詩(shī)意班級(jí)。我在教室窗臺(tái)上擺上綠植，墻壁上貼上經(jīng)典詩(shī)文等作品，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的性情，用詩(shī)意盎然的班級(jí)文化，豐盈著學(xué)生的生命。

2.與比賽活動(dòng)結(jié)合。

我將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。比如：經(jīng)典詩(shī)文背誦大王比賽，誦讀展評(píng)、古詩(shī)詞接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能。學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂(lè)趣中，得到啟迪與熏陶。

四、“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”——經(jīng)典誦讀成果展示

在課題研究的三年中，集中進(jìn)行了全校性的經(jīng)典誦讀成果展示活動(dòng)四次，展示的學(xué)生，群情激昂，意得志滿(mǎn)。

五、“無(wú)心插柳柳成蔭，墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”—— 經(jīng)典誦讀，得到了廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)與參與

學(xué)生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，使得家長(zhǎng)對(duì)誦讀活動(dòng)越來(lái)越支持，他們和孩子一起誦讀，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

“以千年文化為伴，與中華經(jīng)典同行”，從開(kāi)展“誦讀新經(jīng)典 構(gòu)建詩(shī)意校園的實(shí)踐與研究”課題研究之后，我和孩子們同李白《夢(mèng)游天姥》，攜文天祥《過(guò)零丁洋》，陪王之渙《登鸛雀樓》，與張岱《湖心亭看雪》，邀王勃誦《滕王閣序》，到杜牧的《題烏江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。讀《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》，學(xué)《弟子規(guī)》、《千字文》，到四大名著中暢游，到四書(shū)五經(jīng)中去感悟人生，有了“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的經(jīng)歷，更有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的成就感。我想，今后我一定會(huì)不斷探索，讓經(jīng)典滲融于學(xué)生們的血液中，芬芳在他們的生命中！endprint