王衛(wèi)平+劉磊玉

【摘要】在當(dāng)前深化教育改革的大背景下，縣區(qū)青少年校外活動中心如何改革創(chuàng)新，贏得發(fā)展機遇，是急需解決的課題。本課題組大膽探索校外教育運行模式，取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】青少年中心 模式 研究

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0003-01

國內(nèi)外的校外教育研究多在大城市進行，如何在中小城市尤其是在縣區(qū)辦好校外教育，形成辦學(xué)特色，贏得發(fā)展空間，這方面的研究還很少。本課題組在這方面做了有益的嘗試。

山陽區(qū)青少年校外活動中心（以下簡稱中心）位于焦作市主城區(qū)，2014年投入使用，現(xiàn)有工作人員5人，各類功能室11個。由于政策原因，運行初期，中心面臨的困難和各縣區(qū)一樣，一是人少事多；雖然編制為8人，但初期只有4人，1人還是兼職。二是不受重視；由于受高考的指揮棒影響，各級領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為校內(nèi)教育才是主流，校外教育只是錦上添花。當(dāng)時山陽區(qū)有公辦學(xué)校26所，民辦學(xué)校44所，周邊的各類培訓(xùn)班興趣班更是不可勝數(shù)。怎樣辦出特色，贏得發(fā)展機會，是課題組亟待解決的問題。

一、探索實踐，“責(zé)任分包內(nèi)外聯(lián)動”模式初步形成。

首先要解決人的問題。向上級要人？開學(xué)在即，各中小學(xué)教師缺口還很多；外聘？工資如何解決？經(jīng)考察了相關(guān)校外機構(gòu)，分析總結(jié)利弊后，課題組確立了利用現(xiàn)有條件，實行責(zé)任分包，先試運行的工作思路。

責(zé)任分包主要在中心內(nèi)部實行。將功能室按類分開，每位教師按專業(yè)分包2-3個，主要負(fù)責(zé)功能室的器材配備與更新、培訓(xùn)及管理等事宜，確保功能室能正常運行。中心的管理工作也被分為教學(xué)、財務(wù)及后勤、文秘及材料、場館維護等四塊，責(zé)任到人，同時建立起安全管理制度、教師工作制度、功能室工作制度等多項制度，確保各項工作有規(guī)可循。

運行初期，中心采用的是中心教師授課、學(xué)校組織管理的模式。一段時間后，各種問題凸顯出來。一是授課教師少，一些裝備好的功能室閑置；二是每個學(xué)校進駐時間跨度過長，不利于學(xué)校管理；三是學(xué)生管理困難，課堂效果不理想。

為解決以上問題，在征求意見后，中心重新規(guī)劃了的運行方式，即內(nèi)外聯(lián)動的運行模式：由學(xué)校教師到各功能室授課，中心教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)、教學(xué)監(jiān)督與管理等工作，試運行后，效果很好，不僅保證了功能室開放數(shù)量，還解決了師資不足，學(xué)生管理等問題。至此，中心運行模式已初具模型。

二、理順關(guān)系，保證內(nèi)外聯(lián)動模式的有效運作。

為保證中心教學(xué)質(zhì)量，2015年，課題組對模式進行了細(xì)化。一是增加了審核環(huán)節(jié)。主要對學(xué)校進駐前的準(zhǔn)備工作進行了規(guī)范，要求學(xué)校提前一周報活動方案，授課教師提前三天報教案，審核后方可實施。二是增加了評價反饋環(huán)節(jié)。在每期活動結(jié)束后，中心按紀(jì)律、衛(wèi)生、教師學(xué)生綜合表現(xiàn)、設(shè)備使用情況等給學(xué)校打分，并書面反饋給各校校長。三是增加了表彰環(huán)節(jié)。在每年工作完成后，根據(jù)聽評課及評價情況，評選出一批優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀管理教師和授課教師，公開表彰。

此外，在功能室建設(shè)上，中心始終堅持一個原則，即學(xué)校已有的中心不建，先后建成了機器人室、科學(xué)探究室、科技創(chuàng)新室等特色功能室，并承辦了河南省裝備中心組織的機器人項目的培訓(xùn)，不僅為全省的機器人培訓(xùn)提供了場地，還為本區(qū)培訓(xùn)教師40余人，極大地推動了機器人教育的普及。

三、科學(xué)管理，依托運行模式贏得發(fā)展良機。

經(jīng)過三年的實踐，中心逐步建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系，確保了中心與各學(xué)校之間能夠互相監(jiān)督、互相協(xié)調(diào)，順利完成各項教學(xué)任務(wù)，逐步獲得了廣大師生的認(rèn)可和好評，具備了區(qū)域特色。通過不斷創(chuàng)新與嘗試，目前中心還建成了一批有科技特色的功能室，在課程體系、師資培養(yǎng)、評價體系等方面都形成了自己規(guī)范和特色，帶動全區(qū)各校更新理念，創(chuàng)新發(fā)展。中心不僅成了擁有科普特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育基地，還成了專任教師學(xué)習(xí)提升的實習(xí)場所。2015年至今，共有2萬名青少年到中心學(xué)習(xí)，400多名教師參加各類專項培訓(xùn)。三年來，中心也獲得了長足發(fā)展，2015年6月，中心被授予“焦作市青少年科普教育基地”稱號。2016年9月，中心代表焦作市迎接省科普進校園檢查，獲得省市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。2017年還舉辦焦作市科普示范周活動。

經(jīng)過近三年的探索與實踐，山陽區(qū)青少年中心責(zé)任分包、內(nèi)外聯(lián)動運作模式已基本成熟，現(xiàn)將運行模式圖附后。

總結(jié)責(zé)任分包內(nèi)外聯(lián)動模式取得的成效，主要有三個方面：

一是解決了中心的師資不足問題。三年中，中心共參加或舉辦培訓(xùn)16次，培訓(xùn)教師500余人次，有100多名教師到中心授課，還培養(yǎng)起一支40余人的優(yōu)秀教師隊伍，表彰了20余名優(yōu)秀教師，打造了一支熱愛校外教育的團隊。

二是為學(xué)校培養(yǎng)了一支科普和勞技相結(jié)合的特色教師隊伍。各校教師通過這個平臺，得到了鍛煉，收獲了榮譽。東環(huán)路學(xué)校的馬正利、解東一小的王海玲等先后獲得省優(yōu)質(zhì)課獎，成為本校的教學(xué)骨干。還有許多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在各類的省市級比賽中獲獎，僅2016年我區(qū)學(xué)生在第三十一屆科技創(chuàng)新大賽中就獲得省級獎16件，市級獎66件。

三是逐步形成了中心的辦學(xué)特色，即科普特色。三年努力，中心不僅建成了的一批科普特色功能室，培養(yǎng)了一批科普教師，還固定了一套科普特色課程。比如中心的機器人課程、模型搭建課程、科學(xué)探究課程等，針對不同的年齡段的學(xué)生有不同的教學(xué)范本，深受廣大師生喜愛。

今后，課題組將繼續(xù)腳踏實地，不斷探索。一是總結(jié)經(jīng)驗，鞏固現(xiàn)有成果；二是加強課程研究，不斷創(chuàng)新特色課程；三是打造專家型的教師隊伍，充分發(fā)揮青少年活動中心的示范作用。

作者簡介：

王衛(wèi)平（1970-），女，漢族，本科，致力于《勞技教育課程教學(xué)資源庫的開發(fā)、建設(shè)和共享的研究》，獲省級課題一等獎。

劉磊玉（1968-），男，漢族，碩士研究生，主要致力于細(xì)胞凋亡的研究。endprint