摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)代高中生必須具備的一種能力。創(chuàng)新能力是指人們?cè)诰唧w的創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中獲得某種成果的能力，它涵蓋了人們總結(jié)、分析、解決問(wèn)題的能力。從高中生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，新課改將更多的重點(diǎn)放在了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，這不僅是時(shí)代對(duì)于高中生的要求，也是素質(zhì)教育開(kāi)展的前提。因此，我們要深入發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力展開(kāi)拓展，使他們具備良好的思維品質(zhì)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；思維潛能

引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的生物科學(xué)探究方法，使學(xué)生具備最基本的生物學(xué)操作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。然而，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并非是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師一定要將新課程理念切實(shí)貫穿于教學(xué)始終，彰顯學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求學(xué)生的創(chuàng)新能力快速提高。

一、 深入發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)探究思維

學(xué)貴在有疑，疑問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力源泉。宋代張陸說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！睂W(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的渴求，是引起他們積極思考的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考能力、科學(xué)推理能力以及運(yùn)用已有知識(shí)獲取新知能力的培養(yǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的智力、潛能以及創(chuàng)造力都得到了相應(yīng)的鍛煉。

在“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”中，為了發(fā)掘?qū)W生的思考潛能，提升探究思維，我圍繞該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，通過(guò)學(xué)生的假想，提出了一些問(wèn)題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，首先，我將科學(xué)家當(dāng)時(shí)的研究思路和有待解決的問(wèn)題告訴學(xué)生，并將選用T2噬菌體的具體因素和相關(guān)的背景資料展示在大屏幕上，學(xué)生從資料中得知66歲的艾弗里的實(shí)驗(yàn)不令人信服的原因是沒(méi)有把蛋白質(zhì)和DNA分開(kāi)單獨(dú)觀察其作用，只有在蛋白質(zhì)分子中含有硫，而磷幾乎都存在于DNA分子中。之所以這樣進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)檫@樣能夠激起學(xué)生求知的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。果然達(dá)到了我預(yù)期的目的。有不少教師認(rèn)為，疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量詳細(xì)、透徹，力求顯而易見(jiàn)。我覺(jué)得這樣的做法在很多情況下是不可取的，過(guò)于淺顯的問(wèn)題，學(xué)生一目了然，其思維也就很難得到鍛煉，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能是非常不利的。

有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)目的不是單純的傳授知識(shí)，而是將學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，使學(xué)生能夠獨(dú)自在知識(shí)的海洋里探索寶藏。

二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力拓展，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

所謂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，以自身?yè)碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，探究是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的有效手段。生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的探索性。因此，在高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是得心應(yīng)手的，也是非常有效的。

例如：在教學(xué)《基因工程及其應(yīng)用》這一部分內(nèi)容時(shí)，假如教師照本宣科，學(xué)生對(duì)基因工程的原理以及操作程序的理解和記憶將是較淺顯的認(rèn)識(shí)。為了更加有效地開(kāi)展這部分內(nèi)容的教學(xué)，課堂上，我是這樣安排的：首先，回顧誘變育種和雜交育種的方法和過(guò)程。將一種生物的優(yōu)良特性轉(zhuǎn)移到另一種生物身上，是傳統(tǒng)育種方法不能實(shí)現(xiàn)的。有什么方法可以完成異種生物間的基因交換，打破遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？這一系列的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辟了思索與討論的天地，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，有的學(xué)生想出了“植物嫁接”。接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)疑，經(jīng)過(guò)嫁接的植物，其果實(shí)與接穗的親本特征全部相同，如果我們只需要物種的某一個(gè)優(yōu)質(zhì)性狀，而非全部性狀，又該怎么完成呢？問(wèn)題的不斷深入，學(xué)生思考與討論的激情相繼高漲，他們想到了很多方法，如，基因轉(zhuǎn)移、基因雜交、基因剪接、基因嫁接等等。學(xué)生想到的這一切，也正是我預(yù)期的教學(xué)目的。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)討論探究發(fā)現(xiàn)的這一切，充分說(shuō)明了學(xué)生領(lǐng)悟了科學(xué)家們研發(fā)基因工程這門(mén)技術(shù)的根本目的。不失時(shí)機(jī)，趁熱打鐵。接著問(wèn)：基因嫁接怎么才能完成？由于高中生的知識(shí)層面相對(duì)有限，雖然說(shuō)的不太完美，但想到了很多方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)正確答案有著急切需求的時(shí)候，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，逐步進(jìn)入探究階段，在合作交流中得到答案，這樣學(xué)生不但記得牢，而且理解得也透徹。

三、 科學(xué)有效地運(yùn)用類(lèi)比方法，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

在高中生物學(xué)科中，有很多的知識(shí)要點(diǎn)及其抽象，還有根本無(wú)法肉眼觀察的生理過(guò)程。這些知識(shí)很難使學(xué)生形成直觀具體的印象。面對(duì)這些難點(diǎn)，我想到了類(lèi)比法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的或貼近學(xué)生生活的知識(shí)進(jìn)行講述，其效果超乎想象。

例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返倪^(guò)程中，針對(duì)“主動(dòng)運(yùn)輸”的教學(xué)，筆者就采用了學(xué)生熟知的生活實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比——在古代，當(dāng)人們需要從河的一邊到達(dá)對(duì)岸時(shí)，就需要有船夫劃著船將人送過(guò)去，人們需要給船夫銀子作為報(bào)酬。在這里，河就相當(dāng)于膜，而船就等于是一個(gè)載體，人們所付的銀子就相當(dāng)于能量。

這種抽象的概念，通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生有了具體的感覺(jué)，主動(dòng)運(yùn)輸似乎就在眼前出現(xiàn)了。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生像走在漆黑的路上突然看見(jiàn)光明一樣的感覺(jué)。趁著學(xué)生積極的情緒，進(jìn)一步分析了主動(dòng)運(yùn)輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。這種類(lèi)比教學(xué)手段，多次地運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，都取得了可喜的成果。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用類(lèi)比方法解決抽象知識(shí)。

總之，在新課程背景下，利用高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。作為生物教師，我們必須具備較高的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)有效的教學(xué)方法，在課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)得到迅速提升。

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作者簡(jiǎn)介：

楊宗彥，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)。endprint