林芳芳

【摘 要】美術(shù)是幼兒園教學(xué)中重要的教學(xué)課程之一，對(duì)幼兒的審美提升和素質(zhì)發(fā)展都具有重要的意義。在實(shí)施幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的多樣性，利用園內(nèi)外的環(huán)境，探索采取多元化指導(dǎo)策略開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)并以多元化方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美及表現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】多元化；美術(shù)活動(dòng)；開(kāi)放；擴(kuò)展；評(píng)價(jià)

美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。美術(shù)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)課程之一，對(duì)幼兒的審美提升和素質(zhì)發(fā)展都具有重要的意義。在幼兒園中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一方面希望通過(guò)美術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的初級(jí)感受，另一方面希望以此來(lái)培養(yǎng)幼兒好的審美情趣和能力.在實(shí)施幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的多樣性，以多元化方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)作品的展示向開(kāi)放性發(fā)展

（一）將幼兒作品參與班級(jí)主題墻、作品欄的布置

幼兒的美術(shù)作品是需要得到肯定和鼓勵(lì)的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的條件和機(jī)會(huì)讓幼兒作品成為班級(jí)主題墻、作品欄的主角，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如《欣賞青花瓷》、《線條青花瓷》、《青花瓷棉簽畫(huà)》、《青花瓷盤(pán)》，線描《美麗的秋天》、《花手套》、《冬天來(lái)了》、《快樂(lè)的雪人》、《圣誕樹(shù)》等主題墻飾都是由孩子們自己布置的。

（二）將幼兒作品參與幼兒園大環(huán)境（長(zhǎng)廊、樓梯）的裝飾以及文化墻的布置

我們充分利用幼兒園的樓梯過(guò)道和走廊，根據(jù)主題變化及時(shí)進(jìn)行吊飾創(chuàng)設(shè)。如：“春天的大風(fēng)車(chē)”、“夏日的向日葵”、“美麗的花風(fēng)箏”、“節(jié)日的大燈籠”、“秋天的紅楓葉”、“喜慶的中國(guó)結(jié)”、“冬日的白雪花”；文化墻上的幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的照片展示，這些以不同形式的多元化美術(shù)裝飾建構(gòu)出了美侖美奐的藝術(shù)環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)創(chuàng)作美術(shù)活動(dòng)的信心。

（三）將幼兒美術(shù)作品參與到幼兒園大型活動(dòng)中

如我園可愛(ài)的小朋友們，在元旦期間為了豐富喜慶的節(jié)日氣氛，我們組織的“歡天喜地迎新年”系列活動(dòng)之“夢(mèng)幻畫(huà)展”鄭州大學(xué)工學(xué)院幼兒園，給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。幼兒們天馬行空、異彩紛呈的作品把幼兒園裝扮得生機(jī)盎然、色彩斑斕。小班小朋友的作品迪士尼樂(lè)園和童話王國(guó)令我們仿佛走進(jìn)了最喜歡的夢(mèng)中國(guó)度！中班小朋友用自己手中的畫(huà)筆勾勒出另一個(gè)別樣的“炫彩世界”；而大班幼兒的“民族風(fēng)情”則畫(huà)出了中國(guó)歷史文化的深沉和瑰麗！孩子們的畫(huà)展充分展現(xiàn)出了幼兒敏銳的觀察力、非凡的想象力和超強(qiáng)的表現(xiàn)力！

（四） 讓幼兒感知更多元化民族藝術(shù)文化內(nèi)涵和人文情懷

傳統(tǒng)文化作為一個(gè)民族的靈魂與根源有著其特有的藝術(shù)韻味和魅力。我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)富有中國(guó)風(fēng)的環(huán)境氛圍：如白描、京劇臉譜、窗花剪紙和青花瓷等。例如青花瓷以其獨(dú)特的藝術(shù)特色成為中國(guó)文化的象征之一。由于在日常生活中隨處可見(jiàn)，所以是很好的幼兒美術(shù)欣賞教材；再如京劇是我國(guó)特有的藝術(shù)，是國(guó)粹，教師讓幼兒先初步了解京劇臉譜譜式、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再嘗試用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜，學(xué)會(huì)制作了一些簡(jiǎn)單的臉譜。在各項(xiàng)活動(dòng)中教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒從多角度、多方位、多途徑感受傳統(tǒng)文化美術(shù)的無(wú)窮魅力，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中積極地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

二、美術(shù)活動(dòng)的方式向多元化擴(kuò)展

（一）開(kāi)展班級(jí)特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)不同年齡的幼兒發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)適宜的班級(jí)特色教學(xué)活動(dòng)，以及相符的班級(jí)主題環(huán)創(chuàng)。如：大一班布貼畫(huà)和毛線畫(huà)，大二班的青花瓷與白描、大三班的中國(guó)戲曲和節(jié)日紅、中一班的創(chuàng)意炫彩棒畫(huà)、中二班的線描畫(huà)與線條造型、小一班的創(chuàng)意空間和拓印畫(huà)等等，使幼兒的活動(dòng)材料具有層次性及適應(yīng)性來(lái)支持幼兒多樣性的表現(xiàn)及創(chuàng)作。

（二）班級(jí)美術(shù)區(qū)角材料投放的多元化

為了讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)角中盡可能的為幼兒提供豐富有趣的材料。如：為幼兒提供各種紙團(tuán)、菜根、蔬菜橫切面等材料讓幼兒進(jìn)行拓印畫(huà)，為提供各種小球、玩具小汽車(chē)讓幼兒進(jìn)行滾畫(huà)，提供吸管讓幼兒進(jìn)行吹畫(huà)，提供毛線讓幼兒進(jìn)行線拖畫(huà)等等。豐富有趣的區(qū)角活動(dòng)讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。讓幼兒自主地在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行選擇，幼兒可以根據(jù)自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進(jìn)行造型、搭配、拼圖等不同形式的創(chuàng)作。這樣更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。

（三）滲透到其它領(lǐng)域的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)可以合理地結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)時(shí)讓幼兒把猜到的謎底畫(huà)出來(lái)，這既是對(duì)幼兒生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單回顧和梳理，也是對(duì)幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的提升；講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶主要角色的特征、動(dòng)態(tài)，然后再讓幼兒作畫(huà)，孩子們就會(huì)更積極投入，所表現(xiàn)出的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性；把美術(shù)活動(dòng)滲透到音樂(lè)教學(xué)中的效果也很好，兒童歌曲這種媒介可以幫助幼兒理解記憶繪畫(huà)形象，幼兒一邊歌唱一邊畫(huà)畫(huà)，唱完了也畫(huà)好了；體育活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)靜交替，既讓幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了鍛煉的目的又開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)了想象力的發(fā)展。如：在“身體大變形”的體育活動(dòng)中讓幼兒用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出各種的動(dòng)物造型，有的幼兒摟在一起雙手搭成愛(ài)心型……

（四）幼兒美術(shù)活動(dòng)在家庭中的延伸

幼兒園教育需要“幼兒園、社會(huì)、家庭”三位一體共同努力與配合。幼兒美術(shù)教育更需要家庭教育的協(xié)助與補(bǔ)充，幼兒園與家長(zhǎng)積極協(xié)作、相互支持，才能形成教育凝合力。例如我們經(jīng)常組織各班家長(zhǎng)開(kāi)展“親子廚藝大比拼”、“家庭水果風(fēng)景畫(huà)”、“個(gè)性水果小動(dòng)物”等親子活動(dòng)。讓爸爸、媽媽與小朋友在活動(dòng)中共同構(gòu)思、一起動(dòng)手、彼此欣賞，由此也極大地提高了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。endprint

三、評(píng)價(jià)方式的多元化

（一）樹(shù)立正確的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀

每個(gè)幼兒都有一雙探尋美的眼睛，教師的正確評(píng)價(jià)可以幫助孩子們開(kāi)拓視野、恣意飛翔。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)不應(yīng)評(píng)定繪畫(huà)技能的高低，而是更多地表現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，保護(hù)幼兒的藝術(shù)天性，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，建立自信。所以在美術(shù)活動(dòng)中教師正確的評(píng)價(jià)行為應(yīng)以美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的和諧發(fā)展。

教師要幫助幼兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣、想象力、創(chuàng)造力及人格的全面發(fā)展作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面與多元化，如作品的構(gòu)圖創(chuàng)新、用色搭配、與人合作的態(tài)度等，應(yīng)注重對(duì)幼兒興趣、主動(dòng)性及自信心等的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法方面的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從幼兒活動(dòng)的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等方面進(jìn)行，從而促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮各方的主動(dòng)性和積極性

首先，要倡導(dǎo)發(fā)揮被評(píng)價(jià)者本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，這也是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往教師的評(píng)價(jià)是占主體地位的，她們會(huì)把自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒。幼兒沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角色，積極引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，與幼兒合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交回到幼兒手中。另外，幼兒之間互評(píng)也要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)化，激勵(lì)幼兒個(gè)性化地創(chuàng)作

幼兒對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，往往將成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意用自己生動(dòng)的語(yǔ)言提示來(lái)激勵(lì)幼兒個(gè)性化的創(chuàng)作。

評(píng)價(jià)要基于對(duì)幼兒的了解，要多觀察幼兒，多與幼兒交流，幼兒個(gè)性化的表達(dá)方式和對(duì)作品的獨(dú)特感受需要教師耐心、細(xì)心地站在幼兒的視角去理解。當(dāng)幼兒不能清楚表達(dá)自己意圖的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)幫助其詮釋。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度、多層面來(lái)挖掘其內(nèi)在的表達(dá)意義。請(qǐng)記?。河肋h(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)“你錯(cuò)了”，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)對(duì)錯(cuò)的。

總之，以單一學(xué)科開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)了，更不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，因此教師應(yīng)從多元著手，使我們的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)具有多元、開(kāi)放、整合的特點(diǎn)。讓孩子有能力用幼兒獨(dú)特的方式去表現(xiàn)自己關(guān)心的，向往的一切，真正體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒不斷探求新知識(shí)的興趣，開(kāi)啟幼兒自主、想象的大門(mén)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。這樣，幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)最終畫(huà)出一幅好畫(huà)的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要》

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》endprint