摘 要：雖然新課程標準的實施在一定程度上提高了我國小學數(shù)學的教學質量，但在實際的教學過程中，還存在著一些問題?；诖耍疚姆治隽诵W數(shù)學教學存在的問題，并分別從轉變傳統(tǒng)的教學模式、營造教學情境以及創(chuàng)設多樣化的課堂練習等方面，提出改進小學數(shù)學教學的措施，以此來提高小學數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；教學情境

一、 引言

教師傳授知識的陣地是課堂，同時課堂也是學生們學習的平臺。課堂教學的效果，可對學生的學習成績與教學質量造成直接影響，所以，如何改進小學數(shù)學的教學方法，提高小學數(shù)學的教學水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

二、 小學數(shù)學教學存在的問題

（一） 教學模式不科學

近年來，我國積極進行新課標改革，革新傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，在教學過程中，以學生為主體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但在實際的教學過程中，并未形成以學生為主、教師為輔的教學模式。教師在實際的教學過程中，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，沒有考慮到學生的認知水平以及接受能力，只是將理論知識教授給學生，沒有為學生們仔細講解解題過程，使學生們被動地接受這些理論知識，不利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二） 課堂導入效果不佳

良好的課堂導入可以集中小學生們的注意力，提高小學生們學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生自主思考的好習慣，進而獲得更豐富的數(shù)學知識。但在實際的教學過程中，教師對課堂導入的重視力度不足，沒能精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，或者是導入內容設計地不合理，都使課堂導入無法充分發(fā)揮作用，致使小學數(shù)學的教學效果不理想。

（三） 缺乏對教學資源的合理利用

目前，國家不斷加大對教育事業(yè)的資金投入，來豐富小學的教學資源，但由于原來的教學基礎比較薄弱，以至于現(xiàn)在的教學條件無法滿足實際的教學需要，在教學過程中，對多媒體技術的應用較少，學生缺少對知識的直觀認識，無法激發(fā)學生的學習興趣、調動學生學習的積極性。

三、 改進小學數(shù)學教學的措施

（一） 轉變傳統(tǒng)的教學模式

教師在教學過程中，應充分考慮到學生的心理特征以及認知水平的特點，結合教學內容，制定科學的教學方案，提高小學生們學習數(shù)學的興趣，使其發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生自主思考的能力，引導學生們從各個角度分析問題，鍛煉學生的發(fā)散思維，提高小學生們解決問題的能力。除此之外，教師還可以借助新媒體技術，將教學內容呈現(xiàn)在小學生面前，為小學生們營造豐富多彩的教學環(huán)境，吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，以此來提高小學數(shù)學的教學質量。

（二） 營造教學情境

提高教學效果的前提是擁有良好的教學情境，這就要求教師結合生活實際，根據(jù)同學們感興趣的問題，用合適的課堂導入方法，營造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，令小學生們感受到數(shù)學與日常生活緊密相連，加深學生們對數(shù)學知識的認識與理解。小學生往往很難集中注意力，他們需要在家長與老師的指導下，完成數(shù)學知識的預習和復習任務，教師在教學過程中，需要根據(jù)學生的實際情況，與學生們一同營造虛擬的教學情境，培養(yǎng)學生們自主探究的意識，通過操作數(shù)學教材之外的符號、表格、實物等，提高小學生們對數(shù)學知識的掌握能力。

例如：在某小學一年級的課堂上，這節(jié)課主要的教學內容是圖形，教師在課前，組織同學們事先準備的小棒，引導學生們用3根小棒拼成一個三角形，然后提問同學們：拼出一個三角形需要3根木棒，拼出兩個三角形需要幾根木棒呢？如果你有12根小棒可以拼出多少個正方形呢？教師給學生們15分鐘的時間，用來自己動手實踐，得出問題的答案，在老師的指導下，學生們紛紛動手，完成老師布置的任務，不僅有效集中了學生的注意力，還鍛煉了學生的動手能力，讓小學生們在輕松愉快的學習環(huán)境中，收獲數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設多樣化的課堂練習

教師在設計課堂練習的內容時，應當設計具有針對性的課堂練習環(huán)節(jié)，可以采用小游戲、知識競賽以及小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如：山東實驗小學的某小學教師，在進行“圓的認識”教學時，拓展小學生的創(chuàng)新思維，引導小學生由單一思維轉變?yōu)槎嘞蛩季S，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，首先，該教師將螺帽用一根線拴住，然后老師提問學生們：“如果我把它固定在一個位置，然后將它快速旋轉，會得到一個什么圖形？”同學們回答：“圓形”，然后教師接著提問：“那誰能告訴我圓在哪？圓是如何得到的？”。通過教師的引導教學，使學生們充分發(fā)揮了想象力，令小學們對定點、定長以及曲線等概念有了初步的認識，有效提高了教學效率。

四、 總結

綜上所述，目前小學數(shù)學教學普遍存在教學方法不科學的現(xiàn)象。在實際的小學數(shù)學教學工作中，運用上述改進小學數(shù)學教學的措施，可以把學生作為教學的主體，全面提高小學生們學習數(shù)學的興趣，使其發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生自主思考的能力，提高小學數(shù)學教學的質量。因此，在實際的教學工作中，教師要充分考慮上述內容，營造和諧、民主的教學氛圍，推動我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

蘭鳳玉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)德勝鎮(zhèn)大邦小學。endprint