摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代人才教育的要求。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極滲透素質(zhì)教育的理念，致力于提升學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。審美能力作為人的基礎(chǔ)能力之一，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在提升閱讀能力同時(shí)促進(jìn)審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美能力

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的必要性

（一） 培養(yǎng)審美能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然要求

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生受到年齡與閱歷的局限，其審美能力存在一定的缺陷，這個(gè)階段學(xué)生審美主要影響要素包括心理、知識(shí)體系以及認(rèn)知這幾個(gè)方面。以往的教學(xué)模式中，教師滿足于填鴨式教學(xué)方法，盲目灌輸書本知識(shí)而忽視了重要的審美能力的提升，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致課堂效率大打折扣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美意識(shí)與審美能力的提升，例如通過(guò)鑒賞文章，讓學(xué)生體悟其中的美詞佳句，獲得美的心理感受，促進(jìn)審美能力的形成。

（二） 小學(xué)階段是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期

由于小學(xué)生年齡與心智不夠成熟，容易受到老師的影響，因此也是培養(yǎng)其審美能力的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生通常缺乏審美意識(shí)，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)完全構(gòu)建，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行正確的審美教育，利于幫助他們形成良好的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)丑惡是非的判斷能力，能夠更深層次對(duì)事物進(jìn)行思考和認(rèn)知。審美能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是處處充滿美的，漢字的抑揚(yáng)頓挫，詞句的優(yōu)美以及詩(shī)歌等意境之美等都能夠?qū)W(xué)生的審美能力起到較好的提升作用。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

（一） 借助情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生審美能力

審美能力的培養(yǎng)一定程度上需要借助外界環(huán)境因素的作用，通過(guò)一些美的展示和欣賞能夠容易激起學(xué)生美的感受，從而讓學(xué)生認(rèn)知美、體會(huì)美。而外界環(huán)境則可借助情景教學(xué)法來(lái)營(yíng)造和構(gòu)建，通過(guò)營(yíng)造情境等方式，為學(xué)生提供感受美，發(fā)掘美的空間，進(jìn)而促進(jìn)其審美意識(shí)與能力的提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可借助音樂(lè)、視頻以及圖片等方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)適合審美的環(huán)境與空間，這樣有助于學(xué)生在特定的情景中更好地體會(huì)到美的存在。換言之，語(yǔ)文教師要能夠?qū)﹂喿x教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用情景教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，在閱讀中真正的體驗(yàn)美，并自主進(jìn)行審美。例如在進(jìn)行《火燒云》這篇文章的閱讀時(shí)，可事先通過(guò)多媒體投放一些火燒云的圖片或視頻，讓學(xué)生自行欣賞，然后在對(duì)文章進(jìn)行感悟體會(huì)，這樣有助于學(xué)生更好地從閱讀中體會(huì)到火燒云的美麗壯觀。在閱讀結(jié)束后可通過(guò)一些優(yōu)美音樂(lè)的播放，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的韻味。借助這種視聽結(jié)合的情景教學(xué)方法，能夠高效地在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二） 積極發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)職能

老師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力中有著極其重要的作用，是引導(dǎo)學(xué)生審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，既不能忽視教師的引導(dǎo)職能，也不能忽略學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)階段學(xué)生的言行思想極易受到老師的影響，因此，老師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行美的體會(huì)和感悟，教授他們對(duì)美進(jìn)行辨別和鑒賞，從而培養(yǎng)他們的審美能力。引導(dǎo)的過(guò)程便是提升學(xué)生審美意識(shí)的過(guò)程，在此期間老師可借助問(wèn)題教學(xué)法來(lái)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探索閱讀中的美在何處。

（三） 激發(fā)學(xué)生想象力

閱讀教學(xué)中的審美是一種抽象的存在，對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)閱讀培養(yǎng)審美能力具有一定的難度。很多美是需要進(jìn)行想象的，想象力是審美的重要前提。因此，語(yǔ)文教師要能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力的方式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的極佳素材，但需要輔之以想象力才能夠真正體會(huì)到其中的韻味和美妙。小學(xué)課文中一些文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詞句大多具有審美價(jià)值，一些文章會(huì)采用留白或懸念式結(jié)尾方法帶給讀者無(wú)限想象空間，這也是留給讀者體驗(yàn)美的空間。因此，教師要能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些空白進(jìn)行想象，通過(guò)提示和背景介紹等方式來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考和想象，在自主想象過(guò)程中去體會(huì)文章的美。激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生審美能力的效果。

（四） 在閱讀教學(xué)中使用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言

閱讀教學(xué)中教師要能夠注重優(yōu)美語(yǔ)言的應(yīng)用，這也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的效果。結(jié)合我國(guó)小學(xué)教材的特征來(lái)看，大部分內(nèi)容都是較為經(jīng)典的文學(xué)作品或具備教育意義的文章。這些篇目通常措辭嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，因此能夠?qū)W(xué)生的審美能力產(chǎn)生潛移默化的影響。老師要能夠在閱讀教學(xué)內(nèi)容中找到具有欣賞價(jià)值的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析和探究，并讓他們找出這些句子美在何處，如何體現(xiàn)。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)優(yōu)美段落詞句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并積極思考發(fā)現(xiàn)其中的美，無(wú)形中培養(yǎng)了審美的意識(shí)并提高了審美的能力。除此之外，教師也要能夠注重自己授課時(shí)的用詞與語(yǔ)言風(fēng)格，盡量使用優(yōu)美的語(yǔ)言，注重音韻美、形象美等，從而更好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改中對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出了明確的要求，審美能力作為當(dāng)代人才所必須具備的能力之一，理應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。因此，在現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極滲透審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段亦是如此。本文簡(jiǎn)要地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性進(jìn)行了分析，進(jìn)一步提出了幾點(diǎn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

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作者簡(jiǎn)介：

梁建芳，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)段家灘小學(xué)。endprint