張小芹

摘要：幼兒繪本閱讀是幼兒的一次生命化旅程。在幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，教師可以對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，賦予繪本生命化色彩。通過(guò)幼兒的“悅讀”，演繹幼兒的生命化靈性；通過(guò)對(duì)繪本閱讀環(huán)境的建造，彰顯幼兒教育的生命化特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 繪本閱讀 生命化

繪本閱讀是打開(kāi)幼兒“視界”的鑰匙。當(dāng)下，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了繪本閱讀教學(xué)課，建立了繪本閱讀館，為幼兒提供了高質(zhì)量的閱讀空間。但在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，一些教師的繪本教學(xué)往往局限于讓幼兒粗糙地“看繪本”，簡(jiǎn)單地“述繪本”，甚至代替幼兒閱讀，為幼兒“講繪本”等。如何讓幼兒愛(ài)上繪本閱讀？幼兒繪本閱讀應(yīng)該怎樣教？這是幼兒教師必須研究的重要課題。

一、創(chuàng)編，賦予繪本生命化色彩

幼兒繪本閱讀的興趣首先來(lái)源于閱讀材料，優(yōu)秀的繪本往往能激活幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。就目前的繪本市場(chǎng)來(lái)看，大量的繪本魚(yú)目混珠，讓部分家長(zhǎng)和幼兒有種霧里看花的感覺(jué)。因此，在教學(xué)中，教師必須站在幼兒的立場(chǎng)上，根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，選擇適合幼兒閱讀的繪本，讓繪本能夠關(guān)照到幼兒的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，讓繪本最大限度地滿足幼兒的閱讀需求。對(duì)于某些信息量大、頁(yè)數(shù)較多的繪本，教師可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用和調(diào)整，以適應(yīng)幼兒閱讀。

在繪本閱讀中，教師不僅是讓幼兒建構(gòu)自我空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)積極的交流、對(duì)話，還可以讓幼兒展開(kāi)角色表演活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒的視野。

二、悅讀，演繹幼兒生命化靈性

狹隘的繪本閱讀是指幼兒的視覺(jué)閱讀。其實(shí)，幼兒的繪本閱讀絕不能局限于用眼睛閱讀文字和圖畫(huà)，還包括幼兒用耳朵聽(tīng)讀、用身體演讀等。對(duì)于一些幼兒只可意會(huì)不可言傳的畫(huà)面、文字，教師可以采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種身體感官，讓幼兒主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫(huà)、演等，讓幼兒用整個(gè)身體進(jìn)行繪本閱讀。悅讀，能夠演繹幼兒的生命化靈性，因?yàn)檎Z(yǔ)言、聲音、動(dòng)作中包含幼兒的“生命·實(shí)踐”智慧。對(duì)于幼兒的獨(dú)立思考，教師要給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于幼兒的幼稚性錯(cuò)誤，教師要給予包容和呵護(hù)。

如繪本《跳舞吧，小雅》主要講述了這樣一個(gè)故事：小雅偷著跟學(xué)芭蕾舞的姐姐一起跳舞，然而由于年齡小，她不能和姐姐一起上舞蹈課，小雅非常沮喪。于是，小雅自己穿起芭蕾舞衣翩翩起舞?？吹叫⊙胚@么專注，大家都拍手叫好。小雅的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽，媽媽決定讓小雅參加舞蹈學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一位教師將這本普通的繪本演繹成幼兒精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教師讓幼兒看繪本前半部分。在得知小雅不能參加舞蹈學(xué)習(xí)后，教師讓幼兒換位思考：“如果你是小雅，你該怎么辦呢？”幼兒們暢所欲言。其次，教師將一些舞蹈動(dòng)作圖片張貼于黑板上，引導(dǎo)幼兒模仿。幼兒們積極體驗(yàn)，盡情地模仿。最后，教師加大閱讀難度，要求幼兒用自己的語(yǔ)言描述舞蹈的動(dòng)作細(xì)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了培養(yǎng)、鍛煉。在幼兒們用身體體驗(yàn)小雅舞蹈動(dòng)作后，教師揭開(kāi)了故事的結(jié)局。在整個(gè)“悅讀”過(guò)程中，幼兒們將動(dòng)作、游戲、思考和交流等有機(jī)結(jié)合，促使繪本閱讀走向更深處。

三、建造，彰顯教學(xué)生命化特質(zhì)

幼兒的繪本閱讀需要耳濡目染，良好的閱讀環(huán)境是形成幼兒閱讀心態(tài)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要因素。

在幼兒閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指引幼兒和自己的爸爸媽媽開(kāi)展親身體驗(yàn)制作繪本的活動(dòng)。幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，通過(guò)剪、撕、貼、疊、畫(huà)等各種方式，制作出許多有創(chuàng)意的繪本。在幼兒園舉行的親子閱讀展覽活動(dòng)中，當(dāng)筆者將幼兒們親手制作的繪本展出時(shí)，許多教師和家長(zhǎng)看后都非常感動(dòng)，他們的心理溫暖著、眼眶濕潤(rùn)著，他們的內(nèi)心是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兛吹接變荷淖聣殉砷L(zhǎng)。

繪本閱讀是幼兒的一種生命化旅程。在幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)指引幼兒、陪伴幼兒，與幼兒共同成長(zhǎng)，用繪本養(yǎng)眼，和幼兒一起造夢(mèng)。讓閱讀繪本為幼兒留下美好的生命體驗(yàn)和感悟，讓繪本閱讀過(guò)程成為開(kāi)啟幼兒智慧，開(kāi)啟幼兒美好人生之旅的過(guò)程吧！

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（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園）endprint