張宗友

摘要：在新課標(biāo)下的教育模式，開(kāi)始提倡合作學(xué)習(xí)的概念，此概念運(yùn)用在每一個(gè)教學(xué)階段，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生本身的可塑性很強(qiáng)，因此實(shí)施合作學(xué)習(xí)的概念十分重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查所知，在合作的教學(xué)模式中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自主探索能力，對(duì)語(yǔ)文的興趣，難題的求知欲等，同時(shí)其中的相互討論環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生的關(guān)系更親密，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師是平等的地位，學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的核心中心，從而打破傳統(tǒng)的沉默教學(xué)方式。本文就新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式普遍是教師為核心主導(dǎo)，在課堂上是教師為中心。學(xué)生的思維和視線全部在教師的身上，而教師也只關(guān)注自身的講解，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有在乎學(xué)生是否接受，對(duì)于知識(shí)是否理解的透徹等，因此這樣的教學(xué)方式完全是忽略了學(xué)生的感受。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂上的重心，教師只是做一個(gè)協(xié)助和引導(dǎo)的角色，在課堂上給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)。在新時(shí)代新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更需要打造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，達(dá)到學(xué)生和教師地位同等，共同以學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義、必要性及優(yōu)勢(shì)

1、合作學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)重要的開(kāi)頭階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期還像張白紙，還未樹(shù)立正確的價(jià)值觀等，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式是重中之重，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量建立其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲等。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教育思維的不斷轉(zhuǎn)變，如今教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作為主，通過(guò)學(xué)生和教師的合作學(xué)習(xí)方式，相互幫助和溝通。這樣的同等地位，可以讓孩子在精神上養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓小學(xué)生成長(zhǎng)得更健康。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的合作能力，人際交流溝通能力，創(chuàng)新能力，主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)等，進(jìn)而演化成一個(gè)特有的性格體系。

2、合作學(xué)習(xí)的必要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更需要有互動(dòng)的氛圍，小學(xué)生的好奇心旺盛，正是培養(yǎng)其觀察力和自主思考的時(shí)期。所以應(yīng)該打破傳統(tǒng)的沉默課堂，不再是只有教師在講解，學(xué)生并不表達(dá)觀點(diǎn)的模式，不然學(xué)生看似在很認(rèn)真地聽(tīng)講，實(shí)則注意力并不集中，心思已經(jīng)飛出教室，教師講解得再賣力也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)出現(xiàn)這種死氣沉沉的課堂時(shí)，合作學(xué)習(xí)這個(gè)理念就變得尤為重要，學(xué)生和教師在合作的時(shí)候，起到活躍氣氛的作用，引起學(xué)生的關(guān)注，在互相協(xié)助當(dāng)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生很高的興趣。

3、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)這一概念可以構(gòu)建出三個(gè)方面，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在概念實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂上的主體，把自己看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)對(duì)自我的題目難度設(shè)置，啟發(fā)自己對(duì)難題的求知欲，只要是自己能夠探索解決的問(wèn)題，通常不需要教師來(lái)做引導(dǎo)和代替。持續(xù)增加問(wèn)題的難度，依靠自己的思維去探索答案，在這過(guò)程中，逐漸建立起新的知識(shí)體系，在面對(duì)教師提出的問(wèn)題，會(huì)第一時(shí)間去找答案，而不是等著老師去解答。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)新觀念。在新課標(biāo)概念下，要求在課堂之上，體現(xiàn)出學(xué)生的核心地位。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，這并不表示教師要少說(shuō)，而是要抓住核心點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行探討，這才是新課標(biāo)下的新觀念。教師作為引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在中間進(jìn)行引導(dǎo)。

2、分組合理。合作學(xué)習(xí)自然是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)為主的，所以普遍情況下是以分組的模式展開(kāi)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分出小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)。在這樣的模式下，合理的分組是每一位教師優(yōu)先要考慮的事情，也是能否提高合作質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在分組的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、年齡、學(xué)習(xí)能力等來(lái)進(jìn)行區(qū)別分組，比如一個(gè)小組里面男女比例，并且里面包含了學(xué)習(xí)能力高的，自主性高的，性格開(kāi)朗或安靜等。綜合來(lái)看，每個(gè)小組里面的各方面都是平衡的，并且小組里面的分工做到平衡，教師引導(dǎo)小組之間的互相協(xié)助。

3、合作方式。合作方式可分為三種：（1）問(wèn)題式。這樣的合作方式很好理解，可體現(xiàn)在課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，或者反之，學(xué)生提問(wèn)教師回答?？傮w來(lái)說(shuō)，是離不開(kāi)合作，互相溝通。突破原有的問(wèn)答模式，添加一些競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）表演式。這種表演的方式，基本體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，角色扮演。教師分配學(xué)生進(jìn)行不同角色的朗誦，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新閱讀表演，利用這種方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）討論式。這一合作方式是合作學(xué)習(xí)概念中比較常見(jiàn)的，具體體現(xiàn)在分組當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)其分為若干小組，再提出某個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行討論，最后把討論結(jié)果表達(dá)出來(lái)，這種方式可以鍛煉學(xué)生之間的交流，合作能力，主動(dòng)思考，以及總結(jié)能力。以上三種合作方式均可利用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

4、創(chuàng)新運(yùn)用。時(shí)代在進(jìn)步，創(chuàng)新思維存在于每一個(gè)行業(yè)中，因此教育也需要?jiǎng)?chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師同樣需要進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于課前課后以及課堂中，各方面都進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在課前布置出某篇課文，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，對(duì)課文中的情感表達(dá)和特色進(jìn)行分析，激發(fā)出學(xué)生的興趣。而在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行輪流的朗誦課文，提高學(xué)生的課文朗誦能力，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。在課后，可以讓學(xué)生之間互相檢查作業(yè)，鍛煉學(xué)生的責(zé)任心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，自主探索能力，以及對(duì)語(yǔ)文的興趣。在新課標(biāo)下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，以及和同學(xué)的合作能力，溝通能力。合作學(xué)習(xí)的方式包含了表演，討論，問(wèn)題三種，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在課堂上讓學(xué)生多發(fā)言，形成一個(gè)學(xué)生和教師平等地位，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組管理，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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