項(xiàng)娜+張俊松

【摘 要】作為共享型實(shí)訓(xùn)ERP沙盤(pán)推演實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校發(fā)展經(jīng)歷數(shù)十年的時(shí)間，使學(xué)生掌握多學(xué)科相關(guān)知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的決策能力，在實(shí)踐過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，本文針對(duì)ERP沙盤(pán)推演實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了建議。

【關(guān)鍵詞】ERP；沙盤(pán)推演；實(shí)踐教學(xué)

1 財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)ERP共享型實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在ERP沙盤(pán)推演實(shí)踐教學(xué)中，教師的起到至關(guān)重要的作用，對(duì)教師的要求也非常高。作為共享型實(shí)訓(xùn)課程不僅需要任課教師掌握相關(guān)學(xué)科教學(xué)能力，而且要有很高的實(shí)踐工作能力。還要求教師擺脫學(xué)科課程的束縛，綜合性的將多門(mén)學(xué)科，例如財(cái)務(wù)管理，戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、生產(chǎn)運(yùn)作等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行講解。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師講授ERP推演課程，只能針對(duì)現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表等會(huì)計(jì)報(bào)表給學(xué)生以詳細(xì)的講授，涉及戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、生產(chǎn)運(yùn)作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是根據(jù)老師現(xiàn)有知識(shí)體系，給學(xué)生加以講解。不能做到面面俱到，詳實(shí)的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，多教師僅按手工沙盤(pán)的運(yùn)營(yíng)流程或電子沙盤(pán)的運(yùn)營(yíng)模塊流程組織教學(xué)，學(xué)生也只掌握了推演流程，沒(méi)有真正理解，沙盤(pán)推演的目的，缺乏互動(dòng)，甚至變成了教師放手，難以保證教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生在課程中存在的問(wèn)題

普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，導(dǎo)致很多基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題。高職商科專(zhuān)業(yè)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，導(dǎo)致很多基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以開(kāi)展教學(xué)。例如很多學(xué)生連基本會(huì)計(jì)科目都不知道，連最基本的現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表等會(huì)計(jì)報(bào)表。

普遍存在學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性差、缺乏認(rèn)真思考的問(wèn)題，只是明白步驟和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。更談不上在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。外加課程安排比較分散，容易產(chǎn)生遺忘，導(dǎo)致教學(xué)效果難達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生根本不看規(guī)則說(shuō)明和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，這是企業(yè)運(yùn)行的關(guān)鍵也是掌握市場(chǎng)的關(guān)鍵。

1.3 課程安排上存在的問(wèn)題

由于ERP沙盤(pán)推演實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5—6年的經(jīng)營(yíng)。在經(jīng)營(yíng)前、中、后不同時(shí)期的經(jīng)營(yíng)手段，提出不同的經(jīng)營(yíng)策略，并根據(jù)其他競(jìng)爭(zhēng)者的情況，做出及時(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)整，這需要學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練培養(yǎng)出的能力?，F(xiàn)在ERP推演實(shí)踐教學(xué)多為實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，一般實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為（24-30學(xué)時(shí)），而且還是分散到每個(gè)教學(xué)周里，不能集中進(jìn)行連續(xù)授課，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容容易產(chǎn)生遺忘，積極性也隨之減退，教學(xué)效果難以保證。

1.4 沙盤(pán)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題

1.4.1 物流沙盤(pán)存在的問(wèn)題

沙盤(pán)教具由塑料小空桶、卡片、小塑料硬幣組成，材質(zhì)單薄，使用過(guò)程中在中極易損壞、丟失，而沙盤(pán)教具的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)公司未考慮到這一點(diǎn)。在教具存放的時(shí)候，也不易存放，其中塑料片形狀大小一致，極易造成混淆，卡片混亂，導(dǎo)致上下課分發(fā)、收回造成時(shí)間上浪費(fèi)，影響正常的教學(xué)。手工沙盤(pán)選單時(shí)，采用EXCEL表格的模式，在管理時(shí)不是很方便，例如EXCEL版本的問(wèn)題，造成文件打不開(kāi)，或亂碼的情況時(shí)有發(fā)生，每年一個(gè)選單表格，記錄每組選單情況，不易于管理。

1.4.2 電子沙盤(pán)存在的問(wèn)題

大多數(shù)生產(chǎn)廠(chǎng)家的沙盤(pán)都是以電子為主，物理沙盤(pán)為輔的教學(xué)體系。經(jīng)營(yíng)過(guò)程都必須先熟悉物理沙盤(pán)的內(nèi)容，掌握相關(guān)的經(jīng)營(yíng)流程后，然后再到沙盤(pán)中經(jīng)營(yíng)。所以這就存在銜接的問(wèn)題。學(xué)生不能從電子沙盤(pán)中直觀(guān)了解經(jīng)營(yíng)的狀況，而是在大腦中形成一個(gè)沙盤(pán)模式。而且物理沙盤(pán)河手工沙盤(pán)不能一一對(duì)應(yīng)。例如，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)則和模擬環(huán)境的仿真度設(shè)計(jì)方而還存在欠缺。市場(chǎng)預(yù)測(cè)就幾套學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，就會(huì)了解其中的套路，按照固定的模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。這些都限制了ERP沙盤(pán)模擬的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生掌握崗位需求應(yīng)用型技能的教學(xué)效果。

2 對(duì)策

綜上所述，為了保證教學(xué)效果，以上存在的這些問(wèn)題，亟待解決。針對(duì)這些問(wèn)題，建議如下。

2.1 完善師資隊(duì)伍，打造復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)

邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或技術(shù)人員給專(zhuān)職教師和學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)或知識(shí)講座，共同開(kāi)發(fā)ERP沙盤(pán)模擬課程的課程、編寫(xiě)相關(guān)教材。ERP廠(chǎng)家采取合作共同研究和開(kāi)發(fā)課程體系，完善ERP沙盤(pán)軟件和硬件，并有計(jì)劃的定期開(kāi)展ERP教師戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、生產(chǎn)運(yùn)作等專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)、進(jìn)修。

2.2 合理化課程安排

（1）可以開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程是共享實(shí)踐課程，適用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)，可在專(zhuān)業(yè)課尚未開(kāi)課的大一作為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)，約30課時(shí)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行講授。例如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表的填寫(xiě)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于市場(chǎng)分析、策略的制定等相關(guān)知識(shí)的講解。其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解經(jīng)營(yíng)，企業(yè)為什么破產(chǎn)？如何能經(jīng)營(yíng)管理好一個(gè)企業(yè)？究竟該如何運(yùn)營(yíng)企業(yè)才能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出？或者在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)都掌握后再開(kāi)設(shè)課程，這樣更能將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐課程中，提供學(xué)生綜合經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。這樣ERP沙盤(pán)課程起到事半功倍的作用。

（2）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡量保證ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程能夠連續(xù)教學(xué)，如果分散到每周開(kāi)課，盡量將每周課時(shí)集中排課。

（3）先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的串講，對(duì)涉及戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、生產(chǎn)運(yùn)作等專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串講。讓學(xué)生對(duì)ERP沙盤(pán)有個(gè)整體的印象，開(kāi)發(fā)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)課程的分為基礎(chǔ)理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分，老師可以根據(jù)課程自由的進(jìn)行串講，對(duì)重要的部分進(jìn)行精講，在實(shí)踐的部分進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2.3 沙盤(pán)設(shè)計(jì)上的建議

如何高效利用沙盤(pán)推演模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理成為ERP沙盤(pán)設(shè)計(jì)者所關(guān)心的問(wèn)題，也是高校老師關(guān)心的問(wèn)題。如何將物流沙盤(pán)和電子沙盤(pán)成功的結(jié)合到一起去，成為ERP的設(shè)計(jì)者和老師共同研究的課題。個(gè)人認(rèn)為，利用仿真技術(shù)將物理沙盤(pán)的盤(pán)面與電子上盤(pán)結(jié)合，把物流沙盤(pán)轉(zhuǎn)換為三維的實(shí)體企業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)動(dòng)作，都形象表現(xiàn)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更加直觀(guān)的了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，也便于老師進(jìn)行講解，不用來(lái)回在物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)來(lái)回轉(zhuǎn)換。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程不但能提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，也能提高學(xué)生多學(xué)科的綜合能力，掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從文章的發(fā)現(xiàn)，目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些亟待待解決的問(wèn)題。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才的目標(biāo)，必須采取針對(duì)性的措施解決問(wèn)題，如何提高ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)仿真性，如何將ERP物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)完美結(jié)合，如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的經(jīng)營(yíng)管理人才任重而道遠(yuǎn)，需要更多的專(zhuān)家和學(xué)者共同的努力創(chuàng)新ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)。

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