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        淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2018-01-22 00:35:31伏燕茹
        未來(lái)英才 2017年23期
        關(guān)鍵詞:低年級(jí)創(chuàng)新能力語(yǔ)文

        伏燕茹

        摘要:知識(shí)改變命運(yùn),教育傳承未來(lái),而創(chuàng)新型人才可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的迫切需要。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁之才,理應(yīng)啟迪他們的創(chuàng)新思維,激活創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,語(yǔ)文課堂是知識(shí)創(chuàng)新,傳播應(yīng)用的重要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地,只要我們做個(gè)有心人,在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、不斷地實(shí)踐,學(xué)生的創(chuàng)新精神一定會(huì)得到發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí);語(yǔ)文;創(chuàng)新能力

        教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。(江澤民)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“我們的語(yǔ)文教育在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),也應(yīng)注重對(duì)孩子創(chuàng)新精神的滲透,使他們從小形成具有創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值取向?!钡湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)是孩子思維的開(kāi)啟之始,我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力,就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神[1]。

        一、在識(shí)字教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        一般人認(rèn)為,識(shí)字教學(xué)只是讓學(xué)生記住生字即可,不存在創(chuàng)新的問(wèn)題。其實(shí)不然,識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐證明,挖掘、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生的創(chuàng)新火花在生字學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍,是提高識(shí)字興趣、識(shí)字質(zhì)量十分有效的手段。低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力,以初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[2]。識(shí)字的過(guò)程是一個(gè)比較枯燥乏味的過(guò)程,怎樣使識(shí)字形式活潑多樣,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程的趣味性?我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌,寓教于樂(lè),讓學(xué)生喜歡漢字。比如“哪”的記法:口兒提問(wèn)右耳聽(tīng),中間刀字加兩橫。在我的啟發(fā)下學(xué)生對(duì)“寬”也編了口訣:寶貝落草上,下面看不見(jiàn)。猜字謎的題目,學(xué)生總是興趣盎然地去猜測(cè)謎底。在教學(xué)中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎面。學(xué)生要想編出好謎面,就必須仔細(xì)觀察字形,這樣既增強(qiáng)了對(duì)字的記憶,也開(kāi)動(dòng)了 學(xué)生的腦筋,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣越來(lái)越濃厚了。比如:給“肚”字設(shè)計(jì)的謎面:“月兒” 落在“土堆旁”這對(duì)于一個(gè)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)是一種進(jìn)步。

        豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如:“灰”可以拿著東西到火上去燒成了灰,蓋得真嚴(yán)實(shí)。既培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí),又教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好方法[3]。

        二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般是6-8歲的孩子,他們對(duì)于周邊環(huán)境影響的反應(yīng)比較大,活躍的語(yǔ)文課堂氛圍,能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生將主要的注意力全部轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。同時(shí),輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,能夠大大拉近教師與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生更信任老師、喜愛(ài)老師,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以采用不同的方式,創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生看待問(wèn)題多角度思考,發(fā)表不同的看法和意見(jiàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        [4]。例如:在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中,教師可以先詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)小蝌蚪、喜歡小蝌蚪,讓學(xué)生踴躍發(fā)言,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,然后再詢問(wèn)學(xué)生小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中心情的變化,假如自己是小蝌蚪可以通過(guò)什么方式找媽媽等發(fā)散性的問(wèn)題,通過(guò)教師和學(xué)生的溝通,了解學(xué)生心理變化,在他們對(duì)課文的思考中,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。

        又比如:在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后,我引導(dǎo)學(xué)生想:“烏鴉的辦法挺好的?你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“找來(lái)一根空心草的桿子,伸入瓶子,就像我喝可口可樂(lè)一樣。”有的學(xué)生說(shuō):“撿個(gè)塑料袋,把水倒到塑料袋里,烏鴉就能喝到水了?!睂W(xué)生紛紛發(fā)言,創(chuàng)造思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。一切創(chuàng)造都伴隨著想象,豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能,找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后,可設(shè)疑延伸想象:如果烏鴉再找到一片肉,狐貍又想得到這片肉,情況會(huì)怎樣?同學(xué)們思維活躍,紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。教師創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探求新知識(shí),在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地[5]。

        三、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì),合作離不開(kāi)思想、情感的交流,而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最常用、最基本的。所以,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,還能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

        我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際《做手工》時(shí),通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)造思維,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:你們最喜歡的玩具是什么?能用你自己的小手創(chuàng)造出你最喜歡的玩具嗎?看著大家興奮地笑臉,自豪的目光,同學(xué)們的思維活躍起來(lái)了。緊接著我讓同學(xué)們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì),也可以繪制成草圖,回家動(dòng)手制作,在明天的課上進(jìn)行交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,所以教師在平常的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,打開(kāi)想象力的大門(mén)。

        創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,教師只有擺正自己的位置,以學(xué)生為本,要相信學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力,這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力才能培養(yǎng)起來(lái)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李晴.淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技視界,2015(11):175.

        [2] 楊會(huì)娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015(15):184.

        [3] 盧毅玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015(10):52.

        [4] 王麗潔.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2015(11):244.

        [5] 高巧萍.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程:小學(xué),2009(7):74.endprint

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