談瑛

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文能夠有助于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，促進小學(xué)生文化素質(zhì)提高。課堂中評價語的有效運用能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的主動性。對此，文章詳細分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語；運用分析

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.068

任何人都喜歡被夸獎，小學(xué)生也不例外，如果在課堂教學(xué)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行高度評價，將大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的錯誤進行合理的評價和糾正，也會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以“評價語”合理運用成為促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提高的重要途徑，進一步證實在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用評價語是非常必要和重要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中評價語運用存在的問題

（一）評價語缺乏合理性

當(dāng)下很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中總是會使用一些評價語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展，但實際評價語使用過程中出現(xiàn)很多不合理問題，使評價語的作用沒有充分發(fā)揮出來，既打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，又降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)語文課堂中評價語的使用缺乏合理性。

主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分教師為凸顯自己的文化水平及教學(xué)魅力，會選用一些枯澀難懂的詞匯對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，很多小學(xué)生難以理解這些枯澀難懂的評價語，一定程度上影響了教師與學(xué)生的溝通，不利于良好師生關(guān)系的建立；第二，很多小學(xué)教師上課所使用的評價語不準(zhǔn)確，影響了學(xué)生回答正確性及行為表現(xiàn)判斷的正確性；第三，因小學(xué)生年齡小的原因，很多小學(xué)生對事物的判斷能力并不強，所以需要教師使用恰當(dāng)?shù)脑u價語來幫助小學(xué)生進行自我評價，但實際教學(xué)中教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況使用針對性評價語，使學(xué)生很難正確地進行自我學(xué)習(xí)評判，影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向?qū)騕1]。

（二）過度使用批評性評價語

語文課堂教學(xué)中，部分教師往往忽略學(xué)生的性格差異，每當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，就使用批評語進行教育評價，內(nèi)向的學(xué)生往往難以接受，致使自卑感加深。而外向的學(xué)生雖然在一定程度上能夠承受批評語，但因為年齡小，心理承受能力有限，也易造成其心理上存在陰影[2]。

（三）評價過于形式化

部分教師使用教學(xué)評價語時過于隨意，僅僅將評價語作為應(yīng)對學(xué)生回答和表現(xiàn)的一點反應(yīng)，絲毫不關(guān)注評價語給學(xué)生帶來的影響，忽視了評價語的重要性。如：僅僅對學(xué)生的評價語給予：好、很好、不錯的話語，完全沒有對學(xué)生的行為提出建議。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效運用評價語的方式

（一）加強小學(xué)語文教學(xué)評價語的準(zhǔn)確性

在小學(xué)語文教學(xué)中，使用評價語需要注意兩點：第一，要求評價語一定要能準(zhǔn)確無誤地將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來。第二點，使用評價語時要讓小學(xué)生能理解，因此需要簡單、易懂、通俗，這樣小學(xué)生才能根據(jù)評價語對自身問題進行調(diào)整。這兩點要求都是建立在教師在學(xué)生回答問題時，要仔細聆聽，根據(jù)學(xué)生的一些行為表現(xiàn)，結(jié)合語文這門課程的特點，再依據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，給出具有指導(dǎo)性作用的教學(xué)評價語，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中盡可能使用多的表揚語，少使用批評語

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多用鼓勵的詞語，盡量少用批評語。小學(xué)生的年齡小，但卻有很強的自尊心，嚴(yán)厲的批評很容易傷害小學(xué)生，使其生出自卑感，這對于小學(xué)生健康成長的打擊將會很深遠；相反，小學(xué)生內(nèi)心很要強，很希望得到夸獎，教學(xué)用表揚評價語會激起學(xué)生更強的學(xué)習(xí)興趣[3]。其中還有一點要注意，對于比較調(diào)皮的學(xué)生，要在表揚語后加上適當(dāng)?shù)呐u語。

（三）不斷加強小學(xué)語文教學(xué)評價語的啟發(fā)性

教學(xué)中，一貫提倡讓學(xué)生成為主體，在新課改中這點尤為明顯。學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該做好領(lǐng)路者，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對問題進行更深入的思考，在這一過程中，教學(xué)評價語需要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，為學(xué)生更深入地探討提出建議性評價，指引學(xué)生向正確方向進發(fā)，這也要求教師的評價語要有效指出學(xué)生分析的不足之處，并提出針對性建議；要求教師評價語具有啟發(fā)性，要從更高層次進行評價，讓學(xué)生有明確的思考路徑。

（四）豐富評價語內(nèi)容并加強其有趣性

學(xué)習(xí)從來都是枯燥與乏味的代名詞，小學(xué)語文課堂也是如此。教師想要改變課堂氣氛，可以將教學(xué)評價語變得更豐富，最好能引起學(xué)生共鳴，這樣學(xué)生的注意力才會一直集中。小學(xué)生思維很單一，只要教學(xué)評價語能吸引小學(xué)生注意，立刻就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價語還能促進教師與學(xué)生的關(guān)系更為融洽。心理學(xué)上說，小學(xué)生所期待與學(xué)習(xí)動機之間存在很大聯(lián)系，當(dāng)小學(xué)生做出某種行為后，小學(xué)生內(nèi)心是希望能得到教師評價的，更希望教師評價自己與眾不同，小學(xué)生思維與成人思維差距很大，這也要求教師要在學(xué)生思維方面多下功夫，不斷通過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新等方式讓自己作出的評價語更能被小學(xué)生接受，從而發(fā)揮出想要的作用[4]。評價語的大致要求是：包含一定親和力，站在小學(xué)生的角度進行思考，采用小學(xué)生能接受的語言。

總之，評價語在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是必然的，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)不僅起到了指導(dǎo)性作用，還起到了刺激性作用。所以實際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能使用具有準(zhǔn)確性和啟發(fā)性的評價語，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

參考文獻：

[1] 李曼，劉俊銘.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：64.

[2] 楊金.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建與實施[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）：105.

[3] 朱萍.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用與建議[J].華夏教師，2014（12）：20.

[4] 敬思源.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的基本策略分析[J].才智，2014（7）：93.endprint