刁海燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)主體，他們具有獨(dú)特的個性，這些個性的差異體現(xiàn)在認(rèn)知程度、行為特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律等方面。教師在教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的茁壯成長。

關(guān)鍵詞：個性化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

歌德曾經(jīng)說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)。” 所以說每個人與每個人之間的差別都是很大的，正是由于這些各不相同的個體，才形成繽紛多彩的世界。因此教師在教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，具體來說可以怎樣做呢？

■一、賦予內(nèi)容開放的時空，讓學(xué)生更自由

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在課堂上占據(jù)著主動的地位，這種強(qiáng)制性的教學(xué)并不利于學(xué)生個性的發(fā)展，反而在長期的限制之下，磨滅學(xué)生的個性。所以說為了促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師必須在教學(xué)過程中賦予學(xué)生足夠開放的時間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)展個性，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，體會到課堂的自由。

在學(xué)習(xí)千克和克的知識時，為了讓學(xué)生對質(zhì)量有更加深入的認(rèn)知，筆者以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供熟悉的生活情境，并拋磚引玉地讓學(xué)生們主動對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行探討。在課堂上，筆者展示出一袋1千克的洗衣粉、100克的肥皂和10克的板藍(lán)根沖劑的圖片，并給予學(xué)生充分的時空去討論生活中的千克與克。在學(xué)生們的討論之中，筆者聽到了大家對于生活中數(shù)學(xué)知識的感知。例如有的學(xué)生舉例說明逛超市的時候，超市小票上會打印出一些物品的重量；還有的學(xué)生說在家里的廚房中，每一個調(diào)料的外包裝上都會標(biāo)有質(zhì)量單位。在自由的時空下，學(xué)生的討論更加開放，并且能夠根據(jù)自己的個性特長以及思維方式來解決數(shù)學(xué)問題。

促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，首要條件就是給予他們充分的時間和空間，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)展，保護(hù)個性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，能夠有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣一來就能夠?qū)€性特點(diǎn)變成學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

■二、賦予內(nèi)容情趣的體驗(yàn)，讓學(xué)生更積極

對于小學(xué)生來說，他們年齡尚小，天真愛玩，對一切新鮮的事物都保持著濃厚的好奇心。因此在教學(xué)過程中，教師可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出富有情趣的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，賦予學(xué)生內(nèi)容情趣的體驗(yàn)，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，是個性化教學(xué)的必備步驟。

開展認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)時，筆者在課堂上利用海綿寶寶這一動畫來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。筆者利用多媒體向?qū)W生展示出海綿寶寶和他的寵物小蝸去水果店購物的事情，并向?qū)W生們提問：水果店中有許多商品的標(biāo)價，但是海綿寶寶看不懂這些標(biāo)價，大家能幫他讀一讀動畫中的這些數(shù)學(xué)信息嗎？隨后筆者將各種水果的價格展示給大家，例如：桃子3.5元/千克；蘋果4.2元/千克；葡萄5元/千克；西瓜1.8元/千克；提子6元/千克……筆者引導(dǎo)學(xué)生將這些信息分為兩類，大家很快便區(qū)分出了整數(shù)和小數(shù)，緊接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生對小數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知。以海綿寶寶作為切入點(diǎn)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情趣的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極，對于學(xué)生的個性發(fā)展也有著重要的影響和作用。體驗(yàn)了知識的情趣，學(xué)生便能夠產(chǎn)生更加濃烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力。

■三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有效提升

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣愛好，同樣的他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也有著獨(dú)特的方式方法，有的學(xué)生喜歡對知識進(jìn)行獨(dú)立的探究，而有的學(xué)生喜歡和其他的同學(xué)一起進(jìn)行合作交流；有的學(xué)生喜歡自學(xué)，有的學(xué)生需要被指引……在個性化教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的個性。

如在引導(dǎo)學(xué)生對公因數(shù)和公倍數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，筆者為學(xué)生設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，求最小公倍數(shù)的方法以及兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，求最大公因數(shù)的方法。隨后便將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自由的探索。在課堂上，有的學(xué)生通過自己對課本內(nèi)容的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)生與前后桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，一起討論了公倍數(shù)和公因數(shù)的求法；還有的學(xué)生向筆者進(jìn)行請教，在筆者的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是哪一種學(xué)習(xí)方式，都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和作用。雖然大家的學(xué)習(xí)方式各不相同，但是最終，學(xué)生們都取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是每一個教師所必備的教學(xué)素養(yǎng)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地讓學(xué)生對知識產(chǎn)生主動性的探究，提高學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

■四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從本質(zhì)革新

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會在課堂教學(xué)的過程中采用灌輸式教學(xué)，也就是我們常常聽說的一言堂教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式具有強(qiáng)制性，學(xué)生無法發(fā)揮主動性的作用，因此他們的個性會被壓制。為了促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長和學(xué)習(xí)，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂。

筆者在開展長方體教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地認(rèn)識長方體各部分的名稱，在教學(xué)之前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好長方體的物體。在課堂上，筆者讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體，并引導(dǎo)他們用手摸一摸長方體是用什么圍成的，經(jīng)過觀察和實(shí)踐之后學(xué)生能夠明白長方體是由六個面圍成的。緊接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生摸一摸兩個面的相交之處是什么，學(xué)生得到的答案是一條邊。于是筆者順勢向?qū)W生講解長方體的知識，兩個面相交處的邊叫作長方體的棱。最后筆者又用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生對長方體中的頂點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的手、眼、口和腦都得到了有效的運(yùn)用，對長方體的認(rèn)知也更進(jìn)一步。

將傳統(tǒng)的教學(xué)模式從本質(zhì)上進(jìn)行革新，不斷地做出調(diào)整以至于滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，是每一個教師的教學(xué)任務(wù)之一。經(jīng)過創(chuàng)新之后的教學(xué)模式，能夠保護(hù)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。

■五、營造個性化的環(huán)境，展示學(xué)生個性

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)和成長起著重要的影響作用，所以說在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的時候，教師也應(yīng)當(dāng)營造出個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。營造環(huán)境應(yīng)當(dāng)從兩個方面著手，物理環(huán)境和心理環(huán)境。只有這兩個層次的環(huán)境相輔相成，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

舉個例子，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識比的時候，筆者在課堂上利用談話來營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，筆者利用多媒體向?qū)W生們展示出一張圖片，圖片中有兩杯橙汁和三杯牛奶，筆者向?qū)W生們提問：如何來對橙汁和牛奶的杯數(shù)進(jìn)行比較呢？其實(shí)有學(xué)生回答牛奶比橙汁多一倍，還有的學(xué)生回答橙汁和牛奶的比是2：3。于是筆者順勢向?qū)W生進(jìn)行講解，除了這兩種數(shù)量關(guān)系之外，還可以用除數(shù)或者分?jǐn)?shù)來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，例如我們可以這樣說：橙汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的■，或者說牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于橙汁的■。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對學(xué)生的影響，并通過環(huán)境讓學(xué)生展現(xiàn)個性，突出主體作用。

綜上所述，保護(hù)學(xué)生個性的方法有很多種。無論是哪一種方法，都有一個原則，那就是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對象，更是祖國的未來，因此，在教學(xué)過程中，教師要致力于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都能體會到來自教師的關(guān)注，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，向著更好的明天奔跑。endprint