呂素秋

【摘 要】在高中課堂應(yīng)用CAI技術(shù)可以讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，令原本枯燥的課堂環(huán)境變得生動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】CAI技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探討

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的課堂中引入了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助手段，可以將課堂變得更加科技化。在高中數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，令抽象的知識(shí)變得具體。在高中課堂應(yīng)用CAI技術(shù)可以讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，令原本枯燥的課堂環(huán)境變得生動(dòng)起來(lái)。下面我們就如何在高中課堂中應(yīng)用CAI技術(shù)需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、把握CAI在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用選擇

CAI技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）的縮寫(xiě)，在課堂中應(yīng)用這一科學(xué)技術(shù)，主要是通過(guò)將計(jì)算機(jī)作為輔助手段來(lái)幫助教師們執(zhí)行教學(xué)的職能，通過(guò)利用CAI技術(shù)，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生們樹(shù)立更加正確的辯證觀點(diǎn)，對(duì)于他們的知識(shí)展示過(guò)程也會(huì)有很大的幫助，但是需要注意的是在應(yīng)用CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能夠以偏概全，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合通過(guò)CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。師們?cè)趹?yīng)用CAI這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到在不同的課堂環(huán)境中的學(xué)生們所具有的不同性格特點(diǎn)。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行劃分，找到適合他們的教學(xué)方式，做到有的放矢。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)范圍來(lái)講，在涉及到代數(shù)中的性質(zhì)、函數(shù)圖像、數(shù)列相關(guān)知識(shí)、參數(shù)方程以及不等式關(guān)系的時(shí)候都可以用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)，另外一些涉及到圓錐曲線或者是錐曲線之間存在的位置關(guān)系的時(shí)候，也都可以作為CAI的良好素材，再有就是一些有關(guān)于數(shù)形結(jié)合的題目通過(guò)應(yīng)用CAI技術(shù)進(jìn)行講解也會(huì)變得更加的簡(jiǎn)單。CAI的應(yīng)用主要可以應(yīng)用到有關(guān)數(shù)形轉(zhuǎn)換之間的問(wèn)題的解決方面，在教學(xué)過(guò)程中教師們可以多多加以引用。

二、突出CAI在高中數(shù)學(xué)課堂的輔助作用

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)存在一些教學(xué)技術(shù)夸大的現(xiàn)象，比如在應(yīng)用CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有部分教師在上課的時(shí)候過(guò)分的夸大了CAI輔助教學(xué)的作用。無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是在練習(xí)題目的講解上面都是由多媒體技術(shù)進(jìn)行體現(xiàn)的。在這種教學(xué)環(huán)境下，上課的時(shí)候有的教師們幾乎不看課本，不動(dòng)課本，學(xué)生們能夠接觸到的教學(xué)內(nèi)容就是多媒體課件上面的內(nèi)容，一直圍繞著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)與學(xué)習(xí)情況是違背教學(xué)的原則的，也是沒(méi)有規(guī)律的。所以教師們?cè)趹?yīng)用這一手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要注意循序漸進(jìn)、因材施教，對(duì)于課堂上哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該應(yīng)用這一技術(shù)、哪些不應(yīng)該采用這種教學(xué)手段，教師心里應(yīng)該有一個(gè)明確的劃分。

再者就是在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果涉及到播放課件，那么在進(jìn)行課件版面內(nèi)容編輯的時(shí)候教師應(yīng)該提起一些注意，在設(shè)計(jì)的時(shí)候不要用過(guò)分花哨的版面去喧賓奪主，不要用過(guò)于熱鬧的畫(huà)面，不然在上課的時(shí)候會(huì)分散學(xué)生們的注意力，學(xué)生們的注意力被分散之后，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。另外在進(jìn)行備課的時(shí)候教師應(yīng)該明確CAI的輔助性，不管時(shí)代有多先進(jìn)，不論上課技術(shù)有多么科技化，在上課的時(shí)候教師們都應(yīng)該只是將CAI技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，比如在上課的時(shí)候?qū)τ诓糠指咧袛?shù)學(xué)習(xí)題的講解，教師可能不能夠全面的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果只是在上課的時(shí)候利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么只能滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，但是對(duì)于另外的一小部分知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的情況，所以教師在上課的時(shí)候要注意對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將題目的分析過(guò)程詳細(xì)地在課上進(jìn)行展示，將題目中的重點(diǎn)直接的暴露給學(xué)生們看，以此來(lái)保證學(xué)生們的推理能力的提升，以及抽象思維的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化CAI在高中數(shù)學(xué)課堂的有效實(shí)現(xiàn)

教師通過(guò)采用CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以令原本抽象不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象直觀和具體化。再利用CAI技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，可以通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，在講題的時(shí)候，教師可以將動(dòng)畫(huà)作為載體，向同學(xué)們展示更加形象直觀的解題過(guò)程，用這種方式來(lái)給學(xué)生們提供一種更為形象直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這就是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)的時(shí)候教師們要充分地利用起來(lái)這一優(yōu)勢(shì)，不要將它與普通的小黑板這種普通教學(xué)工具相提并論，而是要充分地將它的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，比如說(shuō)針對(duì)一些課堂中需要進(jìn)行立體展示的，或者是由于缺少空間想象能力而無(wú)法進(jìn)行解答的數(shù)學(xué)模型，這些都可以通過(guò)CAI技術(shù)得以很好的解決。

比如：教師在講解到對(duì)球體進(jìn)行體積求解的相關(guān)內(nèi)容和公式的時(shí)候，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，無(wú)非就是通過(guò)繁瑣的過(guò)程對(duì)球體積進(jìn)行公式推導(dǎo)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明公示的準(zhǔn)確性，但是這種做法操作起來(lái)需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，并且操作起來(lái)也有很多的缺點(diǎn)，此時(shí)如果可以利用CAI技術(shù)進(jìn)行一種動(dòng)態(tài)的講解，利用動(dòng)畫(huà)播放或者是通過(guò)建立具體的模型進(jìn)行講解，那么就會(huì)很大程度的將這一道題目的難度降低。

綜上所述，計(jì)算技術(shù)雖然功能強(qiáng)大，但是并不是可以解決一切問(wèn)題的利器，雖然說(shuō)通過(guò)應(yīng)用CAI技術(shù)可以將教學(xué)任務(wù)的難度降低，但是CAI技術(shù)絕對(duì)不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是應(yīng)該將學(xué)生作為受教育的主體，以教師作為課堂中教學(xué)的主導(dǎo)，CAI技術(shù)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳彥琪.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（08）：277-278

[2]鄧慧，夏峰.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐分析[J].華夏教師，2017（02）：22

[3]盧艷華.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（02）：4-7

[4]張春明.正確處理數(shù)學(xué)備課中的三大關(guān)系[J].教學(xué)與管理，2017（04）：44-46endprint