卜超

摘要：社會的快速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的改革并取得了一定的成效。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識掌握，也要關(guān)注知識對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。本文對小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，從不同的角度出發(fā)，闡述閱讀教學(xué)的改革，力求為以后此問題的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；改革策略

語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在日常生活中，與語文相關(guān)的知識是多樣化的。它能豐富學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，在語文中可以了解世界各地的人文。從歷史傳承的角度來講，語文是對原始文化與文明的傳承，它不僅將文化很好的保留，同時也做到了發(fā)揚。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，注重人文教育的滲透，與核心素養(yǎng)培育相結(jié)合，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)的改革[1]。

一、以情感為切入點培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

現(xiàn)在的小學(xué)，很多閱讀教學(xué)模式都過于死板，只注重對內(nèi)容的理解而忽略了最基本的一點——閱讀方法，很多老師認(rèn)為將教材知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道內(nèi)容就是教學(xué)目的，這會導(dǎo)致教學(xué)模式過于死板，這種形式教育扼殺了學(xué)生的興趣和想象力，授人以魚不如授人以漁，語文作為一門語言學(xué)科，不是說老師直接將答案告訴學(xué)生，學(xué)生去死記硬背，而是要讓學(xué)生去培養(yǎng)閱讀的方法，用自己的方式去理解，這就需要學(xué)生去主動的接觸語文，對語文產(chǎn)生興趣才會有去了解的欲望。老師在這一方面扮演了很重要的角色，老師需要從興趣的角度去引導(dǎo)學(xué)生融入語文，理解語文[2]。

例如：在給學(xué)生講《找春天》這課時，很多老師會先讓學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識生詞，這種機(jī)械式的教育方法，只是讓學(xué)生從表面去理解文章，而不會有深入理解的興趣。老師應(yīng)該利用多媒體課件甚至是帶學(xué)生走出教室，從而讓學(xué)生去真正理解文章中所描述的內(nèi)容，新興的教課模式會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而去享受閱讀的過程。

二、傳授良好的閱讀方法

做任何事，有了好的方法等于成功了一半。所以在語文閱讀教學(xué)中，也不例外。如果巧用方法，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及課堂效率的提升都會有很大的幫助。教師的正確引導(dǎo)是非常重要的，但是讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才是更加關(guān)鍵的。對于閱讀來說，如果處在沒有任何興趣的情況下，那么很容易會產(chǎn)生無聊感。所以在平時，教師必須注重學(xué)生對知識的積累，讓學(xué)生通過書籍挖掘有趣的故事，這樣的話，學(xué)生對于閱讀的興趣就會慢慢的培養(yǎng)起來。好的閱讀習(xí)慣，會加深學(xué)生對文字的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度，從而實現(xiàn)對文字更加透徹的分析

例如：讀一篇文章，最少要讀三遍才能理解作者的用意。第一遍只能算是泛讀，大概了解文章講的什么內(nèi)容，只有反復(fù)閱讀，才能深入了解字里行間的意思。上過語文課的人都了解老師講課的套路，首先就是從中心思想、段落去了解整個文章，然后再慢慢講解內(nèi)容，有的甚至只講了中心思想就結(jié)束了，這種解剖式的教課方法只能讓學(xué)生在考試中去獲取高分，而忽視了對學(xué)生生活中理解能力的培養(yǎng)。一個良好的閱讀方法，加上老師新興的切入點，就可以將課程變得更有深度。閱讀本義是要學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)文章的核心思想，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將老師的理解原封不動的傳給了學(xué)生。

三、通過閱讀體驗，幫助學(xué)生感受人文光輝

老師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著啟明星的角色，只有老師首先重視教學(xué)的問題，才能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行改善，從而提升學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。取消現(xiàn)在的形式教育，真正落實新課程改革教育，需要老師從知識技能等不同角度去制定目標(biāo)?，F(xiàn)在的小學(xué)教材不論是現(xiàn)代文還是古詩詞，教材內(nèi)容都是符合要求的，將文章主旨傳達(dá)給學(xué)生需要通過老師這個“中介”，老師在講解的過程中，可以向?qū)W生傳達(dá)文章的背景知識和作者生平，這樣可以讓學(xué)生更好地去理解文章內(nèi)容，不同背景下的文章內(nèi)涵也是不一樣的，這就需要學(xué)生自己去體會[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時，教師可以提前搜集資料，將與司馬光有關(guān)的故事整合在一起。在課堂開始時，可以給學(xué)生講有關(guān)司馬光的趣味故事，調(diào)動學(xué)生的積極性。隨之，引出與課程內(nèi)容相關(guān)的司馬光生平事跡，著重突出他所作出的貢獻(xiàn)，這樣在上課之前做好鋪墊，有利于學(xué)生對課程知識的掌握，趣味小故事也會讓學(xué)生的注意力更加集中。課堂前的合理鋪墊能夠提高課堂效率，也為學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到輔助作用[5]。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生的閱讀教學(xué)是無窮盡的，方法上也是多樣化的。教師必須充分觀察學(xué)生的實際，從不同的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，對于出現(xiàn)的問題要及時的總結(jié)并加以改進(jìn)[6]。閱讀教學(xué)是多樣化的，所以在方法的使用上也不能過于單一，只有這樣才能充分培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓整個閱讀教學(xué)的改革變得更加的有效。通過不同的方式來調(diào)動課堂的積極性，努力完善課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，更有利于課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李子燕，李麗娟，左慧星.立足學(xué)科素養(yǎng)提高語文能力：2016年山西省中考語文命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2016（32）：7-10.

[2] 謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）：36-42.

[3] 鄒木榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)痼疾種種：以海南省?？谑胁糠中W(xué)調(diào)查為例[J].改革與開放，2013（22）：170.

[4] 顏廷安.發(fā)展核心素養(yǎng)理念下如何上好小學(xué)語文常態(tài)課[J].遼寧教育，2017（13）：7-11.

[5] 金巧媛.細(xì)讀慢品厚積薄發(fā)——核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)實踐研究[J].讀書文摘，2017（11）.endprint