馮碧瑛

【摘要】在多元化發(fā)展的今天，英語(yǔ)得到了廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，也是重要的英語(yǔ)輸出環(huán)節(jié)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的位置。但是，在大學(xué)生英語(yǔ)寫作中時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，列舉常見的錯(cuò)誤類型，分析其錯(cuò)誤原因，探討解決措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作 語(yǔ)法錯(cuò)誤通過分析歷年英語(yǔ)考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)就寫作單向考題而言，成績(jī)明顯偏低。在寫作中考生存在單詞拼寫不過關(guān)、語(yǔ)法不過關(guān)、作文組織能力不過關(guān)等問題。主要是因?yàn)閷W(xué)生受到母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，容易形成中式英語(yǔ)，進(jìn)而出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

一、大學(xué)生英語(yǔ)寫作中常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤

（一）復(fù)合句錯(cuò)誤用法

例如，Lili did not pass the English exam.to our surprise.

讓我們?cè)尞惖氖抢蚶驔]有通過這次英語(yǔ)考試。

這類句子在英語(yǔ)寫作中很常見，其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也是較為普遍的錯(cuò)誤方式。通過句意，能夠得知，本句中的謂語(yǔ)為“surprise”，主語(yǔ)為“Lili did not pass the English exam”。在英語(yǔ)句子中，主句主語(yǔ)為名詞、代名詞，不能作為句子，因此，句子結(jié)構(gòu)存在錯(cuò)誤。

正確表達(dá)為：To our surprise，Lili did not pass the English exam.或That Lili did not pass the English exam surprise us。

（二）中式英語(yǔ)用法

導(dǎo)致中式英語(yǔ)產(chǎn)生的原因，是學(xué)生缺乏完善的語(yǔ)言知識(shí)，習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律，進(jìn)而將漢語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)應(yīng)到英語(yǔ)上。例如，“打他的臉”，學(xué)生第一時(shí)間會(huì)說成“hit he，s face”，這類表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，應(yīng)該為“call his face”或“call his”。

大學(xué)生必須要分析英語(yǔ)的文化背景、思維方式，明確不同語(yǔ)言中的差異性。例如，“Have you had your dinner？（你吃飯了嗎？）”在中國(guó)看來只是尋常的問號(hào)，但是在國(guó)外卻代表著要請(qǐng)人吃飯的意思。在比如“horizontal（水平）”一詞，提升人民群眾道德水平，表示為“Promote the people's moral level”。提升人民群眾生活水平，表示為：“improve that people's standard of living”。提升學(xué)生英語(yǔ)水平，表示為：“Improve students'English proficiency”。由此可見，“水平”一詞應(yīng)用中，句意不同詞語(yǔ)的表達(dá)形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上也存在著較大的差異性。在提升英語(yǔ)水平中，不使用“l(fā)evel”“standard”等介詞，也能夠表達(dá)出其中的含義。

（三）并列句錯(cuò)誤用法

以Not only but also（不僅……而且……）為例，其應(yīng)用結(jié)構(gòu)為……not only+n.（adj.）……but also+n.（adj.），句型不僅可以跟名詞還可跟形容詞，也可跟現(xiàn)在分詞。他不僅喜歡英語(yǔ)，還喜歡漢語(yǔ)，學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)表達(dá)為：He likes not only English，but also likes Chinese.

通過分析，not only but also的用法能夠得知，在并列句中需要與句子謂語(yǔ)整合使用，因此，后半句的主語(yǔ)可以省略掉，正確的表達(dá)為：He likes not only English but also Chinese.

（四）句型結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

句型結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，主要分為句子缺乏成分、句子結(jié)構(gòu)多余，主要如下：

句子缺乏成分：我們應(yīng)該參加各類對(duì)我們成長(zhǎng)有利的實(shí)踐活動(dòng)，錯(cuò)誤翻譯為：We should take part in various practical activities may be useful for us.例句中的翻譯屬于中式英語(yǔ)翻譯，且“maybe”一詞在此屬于錯(cuò)誤應(yīng)用。

正確的表達(dá)應(yīng)該為：We should take part in various practical activities that are beneficial to our growth.

句子結(jié)構(gòu)多余：我認(rèn)為保持美麗的最好方法就是運(yùn)動(dòng)：In my opinion，I think the best way to stay beautiful is doing sports.在句子中。In my opinion，I think都表示看法、觀點(diǎn)，意義重復(fù)，因此在用詞上過于累贅。

正確的表達(dá)方式為：I think the best way to stay beautiful is to exercise.或In my opinion， The best way to stay beautiful is to exercise.

（五）詞性錯(cuò)誤用法

由于他的粗心大意，使他陷入了嚴(yán)重的麻煩中。錯(cuò)誤翻譯為：His careless caused him to be in serious trouble.

在上述翻譯中，句子主語(yǔ)為“careless”，但是，由于“careless”屬于形容詞，是無法做主語(yǔ)的，因此，上述句子在詞性應(yīng)用上有誤。

正確翻譯為：His carelessness caused him to be in serious trouble.由此可見，學(xué)生必須要掌握同一詞匯的不同表達(dá)方式，進(jìn)而確保自身寫作語(yǔ)法應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

（六）語(yǔ)法錯(cuò)誤

在語(yǔ)法錯(cuò)誤中不一致現(xiàn)象是最常見的錯(cuò)誤之一，主要指的是學(xué)生在應(yīng)用中主謂不一致，時(shí)態(tài)、人稱不一致。如（1）主謂不一致，學(xué)校里的每個(gè)教師都想幫助這個(gè)可憐的學(xué)生。錯(cuò)誤翻譯為：Every teacher in the school want to help the poor student.其中的主謂不一致，正確的翻譯為：Every teacher in the school wanted to help the poor student.

二、產(chǎn)生寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因及解決措施

（一）產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因

通過上述的實(shí)例分析能夠得知，大學(xué)生之所以在語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，除了學(xué)生本身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功薄弱之外，母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也挺大。主要是因?yàn)槟刚Z(yǔ)與英語(yǔ)不同，在應(yīng)用中會(huì)對(duì)英語(yǔ)起到一定的干擾作用，使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)遷移，進(jìn)而使得學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用中錯(cuò)誤現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）解決語(yǔ)法錯(cuò)誤的措施

針對(duì)學(xué)生寫作水平的提升，單靠語(yǔ)法傳授還不夠。由于學(xué)生從小學(xué)開始就接觸英語(yǔ)，但是由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則把握還有限。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需要從英語(yǔ)、母語(yǔ)的文化背景、語(yǔ)言差異入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這些差異，進(jìn)而規(guī)范自身的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用。

課本、雜志上有很多優(yōu)美、富含哲理的語(yǔ)言、段落，這些材料不僅有趣，而且還富有一定的哲理性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去背誦這些文章，進(jìn)而促使自身能夠?qū)W習(xí)到正確的語(yǔ)法表達(dá)方式，提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，全面提升英語(yǔ)寫作語(yǔ)法的精準(zhǔn)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過本文的實(shí)例分析能夠得知，教師在教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練，分析學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的因素。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用的正確性。

參考文獻(xiàn)：

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本文系西華師范大學(xué)校級(jí)科研資助項(xiàng)目：當(dāng)代漢語(yǔ)量詞非常規(guī)搭配的BT+分析方案（課題編號(hào)：17D004）的階段性研究成果。