溫克梅

【摘要】數(shù)學(xué)和小學(xué)其他的科目相比更加抽象，因此它對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力也有比較高的要求。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中卻有一部分小學(xué)生的邏輯思維能力以及接受能力相對(duì)來講都比較差，隨著時(shí)間的流逝，這部分學(xué)生就出現(xiàn)了跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況，慢慢的這部分學(xué)生就成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。針對(duì)這部分學(xué)生探討了怎樣通過開啟學(xué)海之舟來提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使他們的成績得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

策略在很多小學(xué)生的眼里面，數(shù)學(xué)都是一門枯燥難懂的學(xué)科，這也就導(dǎo)致了很多小學(xué)生逐漸的喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸的成為了后進(jìn)生，對(duì)于這部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師絕對(duì)不能放棄他們，而是應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟，拿出更多的熱情和更進(jìn)步有針對(duì)性的方法來激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才會(huì)消除自卑積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使他們的數(shù)學(xué)成績的得到提升。

一、幫助后進(jìn)生建立自信

因?yàn)槲覈^去的教育模式一直都是應(yīng)試教育，這種情況也就導(dǎo)致了對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)就是其考試分?jǐn)?shù)，這也就導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)比較低的后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)缺乏自信的情況。在這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意自身的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的尊重，這樣才可以有效的消除這些學(xué)生的自卑情緒，并且發(fā)現(xiàn)他們的長處，根據(jù)情況采用激勵(lì)教育的方式給予他們表揚(yáng)，這樣才可以激發(fā)他們的自信心，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如在進(jìn)行鐘表相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)是可以判斷出鐘表的時(shí)間的，這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行提問的時(shí)候可以選擇舉手積極的后進(jìn)生，當(dāng)他判斷正確的時(shí)候，教師應(yīng)該不吝嗇自己的表揚(yáng)，這樣就可以讓后進(jìn)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是很難，從而重新樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、耐心的進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)

相對(duì)來講，每一個(gè)后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績不好的原因并不相同，但是絕大部分的后進(jìn)生都具有一個(gè)相似的特點(diǎn)就是知識(shí)掌握的速度相對(duì)比較慢，經(jīng)常會(huì)在同一類型的題目上屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻缺乏教學(xué)耐心，如果經(jīng)過幾次的講解后進(jìn)生還是不能有效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，但是這種方式只會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心進(jìn)一步下降，因此教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候要秉持沒有教育不好的學(xué)生的觀念，用更大的耐心對(duì)后進(jìn)生采用循循善誘的教學(xué)方式，這樣才可以更好的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

例如，在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該選擇優(yōu)等生學(xué)習(xí)比較難的問題，而相對(duì)容易基礎(chǔ)的問題選擇向后進(jìn)生進(jìn)行提問，當(dāng)他們答對(duì)了的時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，而回答錯(cuò)誤的時(shí)候教師也不要急著對(duì)他們展開批評(píng)，也不要叫其他的同學(xué)回答，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的條件誘導(dǎo)其計(jì)算出正確的答案。就像是在進(jìn)行混合計(jì)算的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，如果后進(jìn)生回答8+1×3等于27的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)提醒他計(jì)算步驟應(yīng)該先乘除后加減，學(xué)生就會(huì)馬上得出正確答案24，這樣才可以有效的激發(fā)出他的學(xué)習(xí)興趣。

三、將鼓勵(lì)和肯定作為主要的評(píng)價(jià)方式

教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該摒除以成績論英雄的觀念，更應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)為主，這樣才可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最主要的目的應(yīng)該就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，因此教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)為主。

例如，教師在進(jìn)行加減法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生特別是后進(jìn)生還是沒有辦法有效的把握和理解相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候他們不可避免的就會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以包容、理解、耐心的心態(tài)來對(duì)待，對(duì)待正確完成計(jì)算的后進(jìn)生教師應(yīng)該給予像是“你很聰明”“你真棒”之類的評(píng)價(jià)，而對(duì)于計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的后進(jìn)生教師也不要訓(xùn)斥對(duì)方，更應(yīng)該采取鼓勵(lì)型的評(píng)價(jià)方式，給予他們像是“你有很大進(jìn)步哦”“再努力一點(diǎn)點(diǎn)你就成功了”這種類似的評(píng)價(jià)，這樣才能夠有效地激發(fā)他們的自信心，讓他們更積極的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，不應(yīng)該任由后進(jìn)生沉淪下去，而是應(yīng)該更加關(guān)注這一部分學(xué)生群體，啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的鼓勵(lì)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才可以使他們養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]米吉提·依米提.啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的策略[J].赤子，2014，（04）：261.

[2]曾愛春，王紅霞.如何啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016，（43）：14.