劉紅梅

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中的對話課是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要途徑之一，為了達(dá)到更為高效自主的英語對話效果，應(yīng)注意課前的熱身活動和課堂內(nèi)的自主教學(xué)活動這兩個方面。課前的熱身活動有利于學(xué)生放松心態(tài)，以一種放松積極的狀態(tài)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。而合理高效且有趣的課堂內(nèi)容則能夠極好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)的東西保持好奇心，探索欲。因此，良好的課前熱身活動與豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語對話課達(dá)到自主高效狀態(tài)的兩個重要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高效自主 策略

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，其對話內(nèi)容大多貼近生活實際，例如平常生活中常常遇見的買東西、問好等各種情景中的對話，都可以成為小學(xué)英語對話的內(nèi)容。一般而言，小學(xué)英語對話內(nèi)容一般較為簡單，但是這種對話的形式更多的作用是在于培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，并且通過這種對話形式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。那么對開展高效自主的對話課教學(xué)有一些需要注意的地方，下文筆者將會一一道來。

一、熱身環(huán)節(jié)

熱身對一節(jié)課的成功與否是十分重要的。良好的熱身能夠幫助學(xué)生激發(fā)對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并且在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一種積極學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到英語對話課程的學(xué)習(xí)中[1]。教師在設(shè)計熱身活動前，需要對班級同學(xué)的實際情況有一個較為清晰的認(rèn)知，盡量使熱身內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地引入到熱身內(nèi)容中去，為新知識的學(xué)習(xí)工作做好鋪墊。

（一）運(yùn)動熱身

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的天性，可以將課程內(nèi)出現(xiàn)的動詞或是動詞短語作為熱身的口號，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全身動作做出反應(yīng)，這種熱身不僅能夠極好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣。

（二）歌曲熱身

小學(xué)生對音樂通常也是十分喜歡的，因此，教師可以在熱身活動中采用listen and sing 的形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以三年級上冊的unit 6 Happy birthday 為例，在開始這一單元課程的學(xué)習(xí)前，教師可以在教室內(nèi)播放英文版的生日快樂歌，當(dāng)那首熟悉的“Happy birthday to you ”在教室內(nèi)響起的時候，相信學(xué)生們自然會被吸引[2]。教師可以帶頭帶領(lǐng)著學(xué)生一起唱這首簡單的英文歌，在歌曲結(jié)束后，可以詢問學(xué)生是否知道這首歌是在唱什么。如此一來，自然可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）游戲熱身

小學(xué)生對游戲玩耍都有著較高的興趣，在熱身環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾杂螒虻男问秸归_課程內(nèi)容的引入工作。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊的unit 4 We love animals ，教師就可以讓學(xué)生兩兩一組。一位同學(xué)扮演自己喜歡的動物，讓另一位同學(xué)用英語猜出自己扮演的是什么動物，然后兩者角色互換。在這種簡單的游戲中，不僅能夠使學(xué)生放松自己的心態(tài)，還能夠使學(xué)生更為勇敢的表達(dá)自己。

二、高效的課堂教學(xué)工作

在小學(xué)英語對話課堂中，既離不開有趣的熱身引入環(huán)節(jié)，也需要高品質(zhì)的課堂內(nèi)容。對話課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師在課程安排上，需要結(jié)合學(xué)生實際情況對新課知識進(jìn)行安排。不可過于簡單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生驕躁心理，認(rèn)為教師課堂上的內(nèi)容自己全都知道，不需要聽課，更不愿配合進(jìn)行對話練習(xí)；也不能將課程內(nèi)容安排的過難，否則學(xué)生聽課時處于云里霧里的狀態(tài)，對需要進(jìn)行對話練習(xí)的內(nèi)容束手無策，感到十分挫敗，自然會喪失對英語對話課程的興趣。教師應(yīng)合理安排課程內(nèi)容的難度，深刻仔細(xì)的把握學(xué)生心理，將課程的難度控制在合理范圍內(nèi)，保證學(xué)生不僅能夠在課程上學(xué)習(xí)到新的知識，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的成就感[3]。這種成就感正是推動學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的重要動力來源。同時，教師需要注意的是，在對話課程中，學(xué)生可能會因為不知道如何表達(dá)某些單詞而出現(xiàn)緊張等情況，教師在面對這種情況時，需要表現(xiàn)出熱心的態(tài)度，幫助學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來。千萬不可對這種情況予以批評，否則極易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教師在課程形式的展示上，可以采用各種有趣高效的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如任務(wù)型，創(chuàng)設(shè)情境等方式。例如教師可以在課堂中采用角色表演型的授課方式，讓學(xué)生扮演書中人物的行為話語。這種教學(xué)方式不僅能夠以活潑的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，還能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。

三、聯(lián)系生活實際

在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生“知新”還要教導(dǎo)學(xué)生“溫故”。只有及時對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧，才能夠更好地實現(xiàn)對其的掌握。而最好的復(fù)習(xí)方式之一，就是聯(lián)系生活實踐展開。

（一）對話表演

小學(xué)學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的表演欲，因此在復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識編排一段有趣的對話，對話內(nèi)容可以無限貼合實際，也可以天馬行空，只要學(xué)生能夠以生動的形式表現(xiàn)出來即可[4]。學(xué)生對這種表現(xiàn)力較強(qiáng)的活動往往充滿興趣，因而在他們編排對話的過程中，往往會十分認(rèn)真，為了編排出更為特別的對話，學(xué)生自然會對所學(xué)知識做一個細(xì)致的復(fù)習(xí)，甚至?xí)π轮R進(jìn)行一定的探索。

（二）故事拓展

在完成一段新知識的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識編排出一段故事。故事不需要多么復(fù)雜的詞匯，只需要故事編排的有趣即可。例如在學(xué)習(xí)了 sad，bore，sad，interesting等單詞后，可以讓學(xué)生們投票選出最喜歡的一部動畫片為故事背景，然后師生一起開始編故事。在編故事的過程中，每個人都需要用到一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，相信在這種有趣的編故事的過程中，學(xué)生將會極力回顧所學(xué)知識，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識做一個全面的復(fù)習(xí)。

四、高效的課外作業(yè)

（一）堅持預(yù)習(xí)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也是如此，一節(jié)高效的課程離不開教師的有效引導(dǎo)，也離不開學(xué)生自己的預(yù)習(xí)。倘若學(xué)生對所學(xué)知識沒有任何預(yù)習(xí)工作，那么在教師上課時也就無法把握課堂的主動權(quán)，只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行課程的安排。此外，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作意為著學(xué)生對于所學(xué)知識沒有一個初步的認(rèn)識，無法知曉自身在哪些部分比較薄弱，需要集中精神聽講，課堂的學(xué)習(xí)效率自然難以達(dá)到較高水準(zhǔn)。教師為了更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課前利用五分鐘的時間隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查工作，以此來督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

（二）鞏固作業(yè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的單詞后，常常被要求將所學(xué)單詞進(jìn)行抄寫工作。而這種枯燥乏味的抄寫工作常常會使學(xué)生感到無趣，教師應(yīng)充分展示學(xué)生的天性，讓學(xué)生自由選擇記憶方式，可以將所學(xué)單詞以繪畫的形式表達(dá)出來，也可以用詩歌的形式展現(xiàn)，甚至可以用舞蹈的形式展示。這種不尋常的表達(dá)方式可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式將所學(xué)知識展示出來，對學(xué)生而言也會更加容易接受這種類型的復(fù)習(xí)方式。

（三）作業(yè)自選

每一個學(xué)生都有著自身不同的特質(zhì)，高效的課堂作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排。教師可以在課堂開始前告訴學(xué)生，每次課程結(jié)束后將會抽取一位同學(xué)作為這次課程的家庭作業(yè)布置者，被抽中的同學(xué)可以按照自己的意愿為全班布置家庭作業(yè)。如此一來，學(xué)生不僅會對課程內(nèi)容更加關(guān)注，課堂效率大大提高，教師還能夠通過不同學(xué)生布置的不同家庭作業(yè)了解學(xué)生個性，進(jìn)而更為有效地拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，家庭作業(yè)的布置方式不只是這一種，教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采用分層級的家庭作業(yè)布置方式，使各個不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身情況完成更為貼合自身學(xué)習(xí)實際的家庭作業(yè)。

五、結(jié)語

雖然說教學(xué)方式是教無定法的，但是教學(xué)的基本原則卻普遍一樣。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生駕馭課堂，而不僅是跟著教師的節(jié)奏。此外，高效的課堂在小學(xué)時期更多的是需要依靠教師的引導(dǎo)作用，因此教師需要充當(dāng)引路人的角色。英語對話課程雖然有許多需要記憶的知識，但是好的教師可以通過有趣的方式幫助學(xué)生更為輕松自然地完成記憶工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞玲.以趣味為引導(dǎo)，以提升素質(zhì)為開端 ——淺析小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略[J].情感讀本，2017，（17）：22-22.

[2]黃會光.預(yù)約精彩，打造高效課堂——小學(xué)英語有效性教學(xué)策略芻議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（18）.

[3]張生海.淺談在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂中采用情境教學(xué)法的具體策略[J].課程教育研究，2017，（02）.

[4]蔣建華.把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率——例談小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].教育科學(xué)：全文版，2017，（01）：00140-00140.

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué)）