于治國

摘要：教育資源配置的不公平是當(dāng)前亟待解決的重要問題之一，隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加快，以往農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育模式的各種缺陷逐漸凸顯出來，比如說承擔(dān)成本較高、幼教援助途徑單調(diào)、效果不理想等等。對農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用展開更加深入的研究，有助于更充分地展現(xiàn)教育的包容性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，提升幼教人員的專業(yè)技能與整體素養(yǎng)，最終縮小城鄉(xiāng)間學(xué)前教育工作存在的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；學(xué)前教育；信息化應(yīng)用

一、 引言

目前，教學(xué)資源的缺乏造成了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的落后，以信息化手段為依托的學(xué)前教育支援有助于我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，并且有利于推動該地區(qū)學(xué)前教育信息化應(yīng)用研究工作的展開。

二、 國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育信息化應(yīng)用出現(xiàn)的主要問題

現(xiàn)階段，可以借助加大資金投入力度、強化幼教人員的培訓(xùn)強度等方式對我國農(nóng)村的學(xué)前教育進(jìn)行大力支持和援助。作為教育第一資源的教學(xué)者而言，原有的培訓(xùn)工作盡管已經(jīng)獲得了一定成績，然而伴隨著教育信息化進(jìn)程的深入，仍舊存在不少亟待解決的問題。

（一） 教育支援形式過于單一

在當(dāng)前時代背景下，人們間的溝通變得更為簡便，但在教育支援方面，農(nóng)村地區(qū)的幼師人員并未體會到信息化帶來的好處，仍舊依托“送出去”的形式。各院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入地對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行扶持，協(xié)助它們培訓(xùn)幼師。傳統(tǒng)單一的支援形式嚴(yán)重脫離了教育信息化的環(huán)節(jié)，同時在很大程度上受到空間范圍以及人力財力等諸多方面的束縛。

（二） 實際取得的效果不理想

我國農(nóng)村地區(qū)的幼教人員參與各類培訓(xùn)活動的機會原本就不多，再加上培訓(xùn)時長通常較短，在短時間內(nèi)無法很好地掌握眾多理論與技能。除此之外，農(nóng)村地區(qū)教師人員嚴(yán)重匱乏，每一名幼教人員所肩負(fù)的工作量相對較大，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)內(nèi)消化所學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生們的實際效果大大降低。另外，組織培訓(xùn)企業(yè)后期也幾乎不對參與培訓(xùn)活動的幼師人員進(jìn)行追蹤調(diào)查、保持持續(xù)不斷地溝通聯(lián)系，因此，最終結(jié)果就是達(dá)不到預(yù)期的理想效果。

（三） 負(fù)擔(dān)的成本較高

一般而言，各政府部門均是通過聘請專業(yè)人士的途徑組織農(nóng)村地區(qū)幼教參與短期、集中化的培訓(xùn)，整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中的伙食費、交通補貼、勞務(wù)成本等直接成本都離不開政府的大量資金投入。再加上交通情況不良，便在一定程度上增加了幼師人員路途中花費的時間，同時也會增加因教學(xué)任務(wù)擱置產(chǎn)生的間接成本，由此可見，原有的教育支援模式會令政府和學(xué)校承擔(dān)更多的成本。

三、 推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用的有關(guān)對策

（一） 利用專項資金購入專業(yè)機構(gòu)研發(fā)的學(xué)前教育信息化服務(wù)項目

國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)實施信息化的進(jìn)程較為滯緩，過程中對硬件設(shè)施、幼師人員的教育、數(shù)字化資源的運用等均存在不同程度的問題，這些也都是學(xué)前教育信息化建設(shè)工作亟待解決的。使農(nóng)村兒童與教學(xué)者享受到質(zhì)量更高的教學(xué)資源，是學(xué)前教育信息化建設(shè)工作的根本目的。根據(jù)教育投資比重而言，國內(nèi)對學(xué)前教育事業(yè)的投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前的需求，特別是更為薄弱的農(nóng)村學(xué)前教育。一切扶貧項目都應(yīng)當(dāng)落實到位，均離不開政府部門的扶持，為此政府機構(gòu)需要進(jìn)一步拓寬專項資金的籌集途徑，購入必要的專業(yè)機構(gòu)研發(fā)的信息化項目，比如教育管理系統(tǒng)的使用權(quán)、教育交流平臺的接入等等，從而彌補由于技術(shù)缺失造成的各項問題。

（二） 引進(jìn)市場機制運營

國外某學(xué)前教育專家提出影響學(xué)前教育的最關(guān)鍵要素并非政府部門的干預(yù)而是競爭本身，唯獨市場才可以公平競爭。合理地引入市場機制，有助于教育質(zhì)量的增強和改善。信息化教育網(wǎng)站的建設(shè)涵蓋了豐富的專業(yè)知識，這就需要專業(yè)機構(gòu)肩負(fù)起建設(shè)任務(wù)，政府部門發(fā)揮應(yīng)有的支持和監(jiān)管職能。在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用與建設(shè)的環(huán)節(jié)中，離不開政府資源的整合與企業(yè)技術(shù)的運用，二者缺一不可。只有有效達(dá)到政企聯(lián)合的狀態(tài)，全面體現(xiàn)出兩方的優(yōu)勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)互利互惠。例如，在質(zhì)檢方面政府可以按照計劃項目目標(biāo)向相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)提出具體服務(wù)要求，同時借助合同控制整體質(zhì)量。

（三） 堅持政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃的原則

國內(nèi)學(xué)前教育工作首先需要遵循的原則即為公益性與普惠性，公益性決定了實施核心主體為政府部門，公共財政需要向資源短缺的一方傾斜。國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育資源嚴(yán)重匱乏，要想有效改善這種狀況，最重要的就是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。我們應(yīng)當(dāng)自覺遵循以政府為主導(dǎo)、社會力量為輔助力量的基本原則，穩(wěn)定有效地擴大農(nóng)村公辦幼兒園規(guī)模，提升農(nóng)村兒童的入學(xué)率，鼓勵民間資金流入到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)中；與此同時，政府應(yīng)加大對民間組織辦學(xué)水平的監(jiān)管，根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，及時做出評估，借助信息化技術(shù)提高辦學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上，該作筆者主要針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中存在的主要問題及其相應(yīng)的解決對策等方面進(jìn)行了論述，進(jìn)一步提出為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用能力的提升，需要政府部門、辦學(xué)機構(gòu)以及幼兒教師等的共同努力。

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