王愛華

摘要：隨著人類精神文明的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中對藝術(shù)類的學(xué)科教學(xué)教育越來越注重。音樂作為能感染人、陶冶人的藝術(shù)，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師的情感完美呈現(xiàn)與音樂教學(xué)質(zhì)量緊密相連。情感是音樂的精髓，能影響音樂演出的成敗。因此，在音樂的演奏中除了要對節(jié)拍、旋律熟練地掌控，還要對情感的把握與表達(dá)做到靈活運(yùn)用。初中音樂教學(xué)是音樂的基礎(chǔ)性教學(xué)，更加要注重情感的教育與培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生對音樂有深入的了解和正確的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；情感教育

一、 引言

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美等素質(zhì)的重要階段。而小學(xué)是各種性格以及認(rèn)知的起始和啟蒙，要先教你懂禮貌、守規(guī)矩，然后才是基礎(chǔ)知識的教育，高中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，大學(xué)完全是培養(yǎng)獨(dú)立專業(yè)技能個人的時期，只有初中才是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中音樂教育首先是在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的唱歌愛好，能簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表達(dá)歌曲的情感和意蘊(yùn)。此外，想學(xué)好音樂，還要注意社會流行音樂的發(fā)展趨勢，并能判斷基本的音樂表現(xiàn)手段。

二、 音樂學(xué)科教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一） 音樂性

第一個就是音樂性問題，也就是說音樂藝術(shù)是聽覺、語音的藝術(shù)，這是其本身的特點(diǎn)，我們在音樂教學(xué)中就要關(guān)注音樂本身的特點(diǎn)，留意其意蘊(yùn)。不管是鑒賞節(jié)目，還是歌唱教學(xué)，都要運(yùn)用樂理語言及其知識。

（二） 審美性

另外一個學(xué)科特點(diǎn)就是它的審美性。這是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個課程理念。我們都知道，小學(xué)有思想品德課，初中有思想政治課，這類課程都是通過講述的方式告訴學(xué)生道理。音樂課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)。音樂學(xué)科是以情動人，以美動人的學(xué)科，所以我們經(jīng)常說藝術(shù)不容許無意義的說教、審美不能依賴無節(jié)制的填灌。在音樂課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動學(xué)習(xí)者。我們說音樂藝術(shù)的情感性是極其強(qiáng)烈的，音樂藝術(shù)在表情的上勝過其他一切學(xué)科和藝術(shù)。比如美術(shù)作為視覺藝術(shù)也具有情感性，但它不如音樂來的強(qiáng)烈，影視和舞蹈也都不如音樂的情感性力量強(qiáng)大。人們常說語言的終止是音樂的開始，當(dāng)人的情感發(fā)展到很深的狀態(tài)時語言就顯得很蒼白了。在音樂表達(dá)人的情緒情感的深度和廣度上，也是其他學(xué)科不能比的。為什么音樂學(xué)科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因?yàn)閷徝乐饕峭ㄟ^人的情感來完成的。音樂學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。

（三） 過程性

音樂學(xué)科另一個重要的特點(diǎn)就是過程性。音樂學(xué)科跟其他學(xué)科不同，或者說音樂學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過程特別重要，或者用一句話來說，教學(xué)的過程即是其目的，他們是一個整體。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術(shù)是時間的藝術(shù)，時間就是過程，一個完整的作品怎么呈現(xiàn)給觀眾的呢？是在時間的流動中呈現(xiàn)的。如果不從頭聽到尾就把握不住它，所以過程即音樂，音樂也就是過程。音樂隨時間流動，我們將其稱贊為運(yùn)動的藝術(shù)，動態(tài)的藝術(shù)，這里就牽扯到一個教育問題，為什么許多老師舍不得拿出時間給學(xué)生聽音樂？這就沒有體現(xiàn)音樂的時間性和過程性特點(diǎn)。我們特別倡導(dǎo)教學(xué)無痕，就是你看不出他是怎么回事，但是都在里面滲透著，這叫意料之外情理之中。音樂學(xué)科具備這樣一個特點(diǎn)，就是對人的影響是一個長期的過程，在潛移默化中改變?nèi)说乃枷?。用教育學(xué)中的一句話歸納，就是音樂重視教育的潛效應(yīng)。老師們不要覺得這堂課這個歌曲沒學(xué)會，那個切分音沒唱準(zhǔn)，或者這堂課一個曲式學(xué)生沒弄清楚，事實(shí)上關(guān)注這些東西就是沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)的過程和時間特點(diǎn)。音樂是一個積累，為什么把鑒賞改為欣賞，就是要求學(xué)生和老師多進(jìn)行音樂經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、 初中音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

（一） 備課的情感投入

無論是歌曲，還是器樂曲，都傳遞著創(chuàng)作者的感情和智慧。這就要求教學(xué)者在不斷熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分了解創(chuàng)作者的目的，意會作者的情緒，只有這樣才能把特殊的思想感情剖析出來，才可以真正吃透作品，也只有這樣，才能算做成功地備課。

（二） 將情感融入到音樂課堂中

在音樂課堂教學(xué)中，熟練地將情感融入教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造美妙的氛圍，并吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的音樂愛好，是初中音樂教學(xué)收獲成功的金鑰匙。同時也能在教學(xué)過程中，反映出教師的技術(shù)水平。

情感融入到音樂課堂可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：第一，音樂語言的情感化。幽默、婉轉(zhuǎn)、激昂、熱烈、低沉、抑郁等情感的表達(dá)，賦予音樂作品以靈魂。音樂作品包含著創(chuàng)作者對生活、工作的獨(dú)到見解，對過去、現(xiàn)實(shí)、未來的思考，對人生喜怒哀樂的表達(dá)。創(chuàng)作者通過節(jié)奏、旋律、和聲和音色向他人表達(dá)自己的情緒與思想，即所謂的音樂語言。在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師對作品情感拿捏的準(zhǔn)確性，則影響作品信息的傳遞的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生思想的走向。如《我的祖國》歌曲抒發(fā)的是一種愛國主義的情感。歌詞真摯樸實(shí)，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動聽。表達(dá)對祖國的熱愛，對故土的贊美，對美好生活的憧憬。第二，肢體語言的情感化。教師通過合適的肢體語言可以促進(jìn)學(xué)生對作品的理解，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。如老師在教授《黃河船夫曲》的時候，手腳并用，根據(jù)意境以及相應(yīng)的節(jié)奏，做出各種各樣的劃船動作，讓學(xué)生間接地感受到黃河怒濤的洶涌，中華兒女不屈不撓的抗?fàn)幘?，在情景交融中領(lǐng)略音樂的精髓。真情領(lǐng)略，明悟是非，教化眾生，情感化的音樂教學(xué)模式，對學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)極具意義，應(yīng)當(dāng)在初中音樂教學(xué)中予以推廣。

四、 結(jié)束語

為了使初中音樂教育教學(xué)更有發(fā)展，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感教育就不容忽視，只有在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，才能使學(xué)生正確地認(rèn)識和更深入地了解音樂。因此，重視和加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中的情感教育是初中音樂教學(xué)的重要教育工作。

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