陳龑+敖世群

摘要：所謂的形象思維，即為人們?cè)谀X海中借助于形象進(jìn)行思維的一種模式。小學(xué)階段，學(xué)生主要是以具體形象思維為主，然后逐漸過渡到抽象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生得到豐富的表象，對(duì)其形象思維的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，教師要合理運(yùn)用形象思維，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。本文主要探討了形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：形象思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；抽象思維

數(shù)學(xué)思維方法主要包括兩種類型：一種是形象思維，另外一種是抽象思維。一般狀況下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)側(cè)重于形象思維能力的培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生主要是培養(yǎng)其抽象思維能力。小學(xué)教學(xué)中對(duì)形象思維的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值。因此，教師也要采取有效措施合理應(yīng)用形象思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 采用直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加工表象

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性特點(diǎn)的學(xué)科。小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維習(xí)慣，其抽象思維的發(fā)展還不夠健全，因此，為了能夠妥善地解決二者彼此間存在的矛盾，那么就要積極地應(yīng)用直觀教學(xué)法。此教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的形象思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙。比如，在為學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇大小相同的兩張圓紙，將其中一張進(jìn)行均等對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其直徑進(jìn)行觀察。通過觀察發(fā)現(xiàn)，圓具有無數(shù)條直徑，并且均通過圓心。之后，再進(jìn)行對(duì)折操作，讓學(xué)生細(xì)致觀察圓的半徑，從而得知半徑是直徑的一半。直觀教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的感官注意力，使其經(jīng)歷從抽象到具體、再到抽象的一種思維過程，可以幫助學(xué)生充分明確基本的數(shù)學(xué)概念，另外還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)表象的有效加工，從而使得形象思維得到有效的深化。

二、 應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合法，拓展學(xué)生的形象思維

數(shù)學(xué)課程主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究與探討，其是一種數(shù)和形的有機(jī)結(jié)合。不同表象的數(shù)學(xué)圖形可以幫助學(xué)生開啟形象思維模式，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)形結(jié)合法不但充分符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)與屬性，另外，也可以有效地培養(yǎng)人們的大腦思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要積極地采用數(shù)形結(jié)合法，努力拓展學(xué)生的形象思維空間，使其能夠具備較強(qiáng)的數(shù)形相互轉(zhuǎn)換能力。比如，在教材習(xí)題中也要對(duì)應(yīng)用題的具體內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)插圖，這樣學(xué)生可以更為直觀地了解題干，可以在大腦中形成與題目有關(guān)的數(shù)學(xué)形象與數(shù)字關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，另外，也可以使其充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

三、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，培養(yǎng)其形象思維

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中明確指出，對(duì)于儲(chǔ)存的表象而言，其能夠通過加工產(chǎn)生新的表象，也就是說想象表象都是形象思維的關(guān)鍵組成部分。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，可以創(chuàng)設(shè)語言情境與圖片情境等，進(jìn)而使得課堂氛圍更加活躍，更加的豐富多彩，有效地吸引學(xué)生的注意力，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造出更加廣闊的想象空間。比如，在為學(xué)生講解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助于學(xué)生比較熟悉的長方形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力：請(qǐng)同學(xué)們思考，把長方形相對(duì)的兩個(gè)直角向內(nèi)或者向外進(jìn)行拉伸，那么其會(huì)成為何種圖形呢？此圖形是通過長方形變形獲得的，其有著哪些特點(diǎn)呢？通過對(duì)表象的利用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的平面圖形進(jìn)行聯(lián)想與想象，結(jié)合共性，并且通過推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其特殊性，有效地發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，挖掘其不同的維度。

四、 開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教師可以借助于各種教具與技術(shù)等幫助學(xué)生進(jìn)行感知，此外，為了使得知識(shí)形象更加的豐富，那么教師也要帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。由于小學(xué)生的注意力難以長時(shí)間的集中，所以實(shí)踐課程往往較為混亂，于是教師對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐課程的安排相對(duì)較少。然而，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)具有重要作用，所以，教師就要組織學(xué)生科學(xué)地開展動(dòng)手操作課程，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生可以通過生動(dòng)的形象充分發(fā)揮個(gè)人的想象與聯(lián)想，有效地增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分樹立以生為本的教育理念，采用有效措施合理運(yùn)用形象思維，例如，采用直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加工表象；應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合法，拓展學(xué)生的形象思維；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，培養(yǎng)其形象思維；開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力等。教師要注重對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高其數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。

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