何小康

摘要：當(dāng)前，新課改中明確指出中職語文教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的語文成績，更要注重提高學(xué)生的口語交際能力，為此，在語文課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生自我介紹或是扮演課文中的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些名著，然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，從而提高學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；口語交際能力

一、 前言

現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中過于注重學(xué)生的語文成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)口語交際能力的環(huán)境，無法訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，并且，組織學(xué)生進(jìn)行演練或是進(jìn)行自我介紹，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力比較差，對于這一現(xiàn)狀，以下文章提出了提高學(xué)生口語交際能力的策略。

二、 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職語文教學(xué)過程中一味地講解教學(xué)內(nèi)容，忽視訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講或是自我介紹，缺少口語交際環(huán)境，致使學(xué)生口語表達(dá)能力和口語交際能力比較差，在人際交往的過程中說話沒有技巧，隨便打亂別人發(fā)言，甚至一些學(xué)生畏懼發(fā)言，講話吞吞吐吐，不敢正視他人講話，進(jìn)而在交談時(shí)經(jīng)常詞不達(dá)意，表述不流暢、不連貫。主要原因在于語文教師沒有鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)生積累的詞匯量比較少，并且，沒有以語文教材為主題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會訓(xùn)練口語交際能力和語言表達(dá)能力，致使學(xué)生在表述時(shí)，不能準(zhǔn)確闡述出自己的觀點(diǎn)，在演講時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)口吃的情況，難以取得最佳的演講效果，漸漸地學(xué)生失去自信心，不愿意主動(dòng)溝通，直接影響學(xué)生人際交往能力，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了具有教學(xué)策略，從而改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀。

三、 如何提高中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自我介紹或是扮演不同角色，提高學(xué)生口語交際能力

隨著新課改的不斷深入，中職語文教學(xué)中教師要依據(jù)新課改的要求，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生提供表述的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，使學(xué)生逐漸掌握口語表達(dá)技巧，消除學(xué)生心理的畏懼感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。為了指引學(xué)生更好地表述自己的想法，靈活運(yùn)用表達(dá)技巧，在語文教學(xué)課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹或是扮演課文中不同的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和表達(dá)，充分鍛煉學(xué)生口語交際能力，在教師耐心的引導(dǎo)下，漸漸地學(xué)生不在害怕發(fā)言，并掌握了口語表達(dá)技巧，在與他人交流和溝通時(shí)，能夠流暢表述出自己的觀點(diǎn)，勇于正視他人交流和溝通，進(jìn)而認(rèn)識到不應(yīng)打斷別人講話，由此可見，通過組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹或是扮演角色，能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生置身于語言交流環(huán)境中，逐漸學(xué)會表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生口語交際能力。

（二） 在中職語文教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

在中職語文教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，按照新課改的要求，為學(xué)生提供表述的機(jī)會，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力和口語交際能力。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生大聲閱讀語文課文，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的膽量，促使學(xué)生語言表達(dá)更有氣勢和自信心，例如：在學(xué)習(xí)《都江堰》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇課文，充分了解課文的主旨以及作者的思想感情，明確課文的感情基調(diào)，在指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，也可以相互討論課文，使學(xué)生相互傾聽彼此的想法，進(jìn)而總結(jié)出課文的中心思想，以此訓(xùn)練全體學(xué)生口語表達(dá)能力，漸漸地學(xué)生能夠流暢陳述自己的觀點(diǎn)，并扎實(shí)掌握口語表述的技巧，從而提高學(xué)生口語交際能力。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

中職語文教學(xué)中教師要注重提高學(xué)生口語交際能力，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，使學(xué)生積累大量的詞匯，不斷拓寬學(xué)生的知識面，逐漸增加詞匯量，使學(xué)生在表述的過程中出口成章，進(jìn)而吸引他人的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，不僅鍛煉學(xué)生口語交際能力，還增強(qiáng)學(xué)生口語交際和語言表達(dá)的自信心，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)訓(xùn)練自己的口語交際能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行演講，并要求學(xué)生在演講之前應(yīng)通讀整篇文章，大聲練習(xí)演講題材，進(jìn)而全面掌握作者的思想感情，熟讀整篇的內(nèi)容，這樣才能取得最佳的演講效果，不僅訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，還提高學(xué)生的文章的理解能力。因此，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講比賽，從而逐步提高學(xué)生口語交際能力。

（四） 以語文教材為主題，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

現(xiàn)如今中職語文課堂教學(xué)中教師不應(yīng)只注重學(xué)生考試成績，而忽視創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，要充分認(rèn)識到提高學(xué)生的口語交際能力對于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。為此，可以以語文教材為主題，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，例如：在教《雷雨》一課時(shí)，教師以課文內(nèi)容為主題，組織學(xué)生相互討論和交流課文的中心思想以及所運(yùn)用的敘述手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表言論，積極踴躍闡釋出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生交流和討論的過程中既掌握作者的思想感情，又使學(xué)生意識到不應(yīng)隨意打斷被人講話，應(yīng)注重傾聽他人講話，并在溝通時(shí)熟練運(yùn)用表述技巧，進(jìn)而解決學(xué)生在表述中存在的詞不達(dá)意的問題，漸漸地學(xué)生在發(fā)言時(shí)不在緊張，講話更加流暢和連貫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生在人際交往過程中積極主動(dòng)表述，學(xué)會運(yùn)用表達(dá)技巧，不斷擴(kuò)大人際交往范圍，從而提高學(xué)生人際交往能力和口語交際能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中語文教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，為學(xué)生提供鍛煉口語交際能力的機(jī)會，可以引導(dǎo)學(xué)生演講、自我介紹、扮演課文中的不同角色，或是以語文教材為主題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，以此提高學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生在人際交往的過程中，具備較強(qiáng)的口語交際能力和語言表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

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