趙潔+王素雅

摘要：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是各方學(xué)者提出的全新教學(xué)方法，它的原型為“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”，后來修訂為“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成假設(shè)”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)原則。主要有三大部分：教學(xué)理念（學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、全人教育說）、教學(xué)假設(shè)（輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇性學(xué)習(xí)）、教學(xué)流程（驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)）?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”對(duì)高職生英文寫作有著重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)假設(shè)；教學(xué)流程

一、 關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念的闡述

（一） 學(xué)習(xí)中心說，是“雙主”原則，即教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，學(xué)生先以語段為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)與自主實(shí)踐的主體地位。課堂上發(fā)揮教師指導(dǎo)與服務(wù)的作用，在選擇性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生注意到老師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)水平差距，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探知性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生寫作潛能的教育目標(biāo)。

（二） 學(xué)用一體說，學(xué)指輸入性學(xué)習(xí)，聽和讀。用指“產(chǎn)出”，說和寫。該環(huán)節(jié)主張學(xué)用相結(jié)合，依附教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文章結(jié)構(gòu)和中心思想。做到學(xué)用一體，學(xué)生不單純的學(xué)習(xí)英文課文，而是以學(xué)習(xí)英文課文為途徑來理解寫作的方法和意境，達(dá)到提高外文寫作能力的目的。

（三） 全人教育說，指教育要為學(xué)生的素質(zhì)、能力等的全面發(fā)展服務(wù)。不僅要提高學(xué)生用英文寫作能力，還要達(dá)到學(xué)生綜合文化素養(yǎng)等能力提高的目的。教師可以通過樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀；通過提高學(xué)生客觀審視能力等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英文寫作素養(yǎng)的提高。

二、 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高職學(xué)生英文寫作教學(xué)應(yīng)用的必要性

高職英文寫作教學(xué)課堂上，存在知識(shí)推進(jìn)過程簡單化的現(xiàn)象，造成了高職生英文寫作課堂形式化。要使產(chǎn)出導(dǎo)向法的寫作課堂學(xué)習(xí)有效實(shí)現(xiàn)，就要在高職英文寫作課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向理論的教學(xué)流程，從而提高高職生英文寫作水平?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是各方學(xué)者提出的全新的教學(xué)方法，它凝聚了智慧和力量，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)原則。產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職生英文寫作的影響是深遠(yuǎn)的，目前仍處在發(fā)展和完善階段，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能夠使產(chǎn)出向?qū)Хㄔ诟呗毶⑽膶懽髦邪l(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、 運(yùn)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”提高學(xué)生英文寫作能力的措施

（一） “產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)假設(shè)

1 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，主張產(chǎn)出是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望在產(chǎn)出階段得到更深入的激發(fā)，學(xué)生在產(chǎn)出階段既認(rèn)識(shí)到了自己英文寫作能力的不足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫性。通過產(chǎn)出的差距，又認(rèn)識(shí)到了輸入性學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)不足的方法和目標(biāo)，加強(qiáng)了語言形式的正確運(yùn)用。

2 輸入促成假設(shè)，假設(shè)：在輸出驅(qū)動(dòng)的條件下，促成產(chǎn)出的恰當(dāng)輸入適時(shí)提出，能夠提高學(xué)習(xí)效率。在遵循“學(xué)生中心教學(xué)法”的同時(shí)，以學(xué)生交流互動(dòng)為基礎(chǔ)，恰當(dāng)提供輸入材料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生英文寫作水平。

3 選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，指根據(jù)產(chǎn)生需要，從輸入材料中挑選有用部分深度加工，練習(xí)和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生英文寫作的提高。

（二） “產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)流程

1. 驅(qū)動(dòng)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：教師對(duì)材料或課文的賞析；學(xué)生通過對(duì)比認(rèn)識(shí)不足與差距；對(duì)英文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師闡述教學(xué)目的和產(chǎn)出任務(wù)，即學(xué)生需要掌握的詞匯、語法知識(shí)等，尤其是成語的運(yùn)用，并根據(jù)不同文學(xué)水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和產(chǎn)出類型及內(nèi)容的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到激發(fā)所有學(xué)生英文寫作潛能的教學(xué)目的。

2. 促成同樣也主要包含三個(gè)環(huán)節(jié)：在促成環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的不同需求制定不同的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓英文寫作素養(yǎng)高的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英文寫作水平的提升。

3. 教師布置產(chǎn)出任務(wù)，完成產(chǎn)出任務(wù)的具體要求要使學(xué)生充分的了解；學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)并檢查，使學(xué)生能夠從輸入中選擇產(chǎn)出任務(wù)所需的內(nèi)容、文章形式和結(jié)構(gòu)。每個(gè)時(shí)段的教學(xué)要把握好重點(diǎn)進(jìn)行選擇，從輸入材料的內(nèi)容，到文章表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，再到從輸入中提取文章結(jié)構(gòu)和中心思想，要鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生處理輸入材料時(shí)，無論從內(nèi)容、形式還是結(jié)構(gòu)以及結(jié)果，教師都應(yīng)及時(shí)給予檢查，從而更全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣，以便更有針對(duì)性地開展英文寫作教學(xué)。

4. 產(chǎn)出練習(xí)與檢查，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下是練習(xí)產(chǎn)出，結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)出任務(wù)中。

（三） “產(chǎn)出導(dǎo)向”教育評(píng)價(jià)

1. 即時(shí)評(píng)價(jià)，即教師對(duì)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)進(jìn)度能夠被教師把控的更準(zhǔn)確，教學(xué)節(jié)奏能夠適時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。

2. 延時(shí)評(píng)價(jià)指教師對(duì)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行的課外練習(xí)的成果給出的評(píng)價(jià)。教師在內(nèi)容上的選擇，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要考慮教學(xué)的目的和輸入內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)清晰、易懂的產(chǎn)出任務(wù)的檢查，要求師生共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)提交期限清楚形式明確的產(chǎn)出任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)提交產(chǎn)出結(jié)果。課下，學(xué)生陸續(xù)提交產(chǎn)出成果，師生共同參與評(píng)價(jià)，以此形成評(píng)價(jià)依據(jù)，教師的評(píng)價(jià)必須具有針對(duì)性和區(qū)別性，這就要求教師在課前精心批改要討論的文章。

四、 結(jié)語

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是一種高效的教學(xué)理念與方法，在高職學(xué)生英文寫作教學(xué)中，教師要善于利用這種模式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與英文寫作能力。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，是一種實(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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