李汗釗

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了一種新型的教學方式，那就是情境教學法，這一教學方法深受教師的普遍關(guān)注。但是，在實際的教學過程中存在較多形式化的情境現(xiàn)象，既不符合情境創(chuàng)設(shè)的要求，也脫離了教學實際，導致教學情境失去了應(yīng)用的作用，成為無效的情境。針對以上問題，在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以根據(jù)小學生的特點，積極探索情境創(chuàng)設(shè)的方法，將教學情境與實際教學進行有效結(jié)合，以便更好地服務(wù)教學。針對在小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;情境;創(chuàng)設(shè);策略

在新課改的不斷推動下，學生成為課堂的主體，教師不僅要傳授知識，還要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣，同時在探究知識的過程中，提升能力。情境教學方法是一種新型的教學手段，既改變了傳統(tǒng)的教學方式，同時也有效地活躍了課堂氛圍。讓學生自然地融入課堂學習中，更加有效地促進學生和老師之間的交流，逐漸提高教學效果。下面就對在小學數(shù)學教學中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)策略進行探討。

一、利用教學資源創(chuàng)設(shè)情境，滿足學生學習需求

在小學數(shù)學教學過程中，教學資源是教師進行教學的主要依據(jù)，也可以有效地推動情境教學的開展。在新課改的要求下，教師需要充分尊重學生的生理發(fā)展特點和個性化的學習需求，有效地創(chuàng)設(shè)出不同年齡的教學情境，利用圖片、多媒體、游戲等教學方法來創(chuàng)設(shè)教學情境，有效滿足學生求知欲望及探索精神。比如，在學習“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，教師可以利用掛圖法來展示不同的平行四邊形，有效引導學生掌握平行四邊形的相關(guān)知識。同時，在這一基礎(chǔ)上，組織學生通過觀看多媒體課件，來讓學生掌握身邊的平行四邊形物體。最后，可以運用游戲教學方式來丈量平行四邊形和正方形，有效理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進而在快樂的教學情境中激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂導入情境，激發(fā)學生的探究欲望

在實際的教學過程中，精心地設(shè)計導入情境可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，這樣可以有效地吸引學生的學習注意力，進而得以高效地學習。所以，在小學數(shù)學教學中，要有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習熱情，加深其對知識的理解和掌握。在創(chuàng)設(shè)導入情境時，教師要以教材內(nèi)容為根據(jù)，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生主動地參與到教學中。比如，在學習“相遇問題”這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：小明和小紅商量好早上要一塊去做運動，小明從八點等到十點，小紅還沒有來找他，這時他就決定去小明家看看。想一想，在路上小明可能遇到哪些情況。有趣的情境可以有效地激發(fā)學生的探究欲望，同時有效地提高學生的學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生運用知識的能力

在小學數(shù)學教學的不斷改革下，其要求數(shù)學教學與實際生活進行有效的結(jié)合，這樣可以解決在生活中存在的實際問題，使學生體會到在生活中存在的數(shù)學知識，學會從數(shù)學的角度來對生活中的事物進行觀察。為了達到這一教學目標，在小學數(shù)學實際教學過程中，教師要有意識地應(yīng)用生活中的資源，有效地創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生倍感親切，進而更好地理解數(shù)學知識。比如，在學習“時分秒”這一內(nèi)容時，小學生在生活中很難將時間中的時、分、秒之間進行轉(zhuǎn)換，這時教師就可以借助生活中常見的景物，可以用小石頭代替秒、大樹代替分鐘、花朵代替小時，這樣有利于學生進行推理，一棵大樹等于六十個小石頭，六十棵大樹組成一朵小花。采用簡答的方式對其進行替換，有助于學生對其進行理解和記憶。但是值得注意的是，不是所有的數(shù)學知識都可以采用簡單的生活因素對其進行轉(zhuǎn)換，教師需要對知識的運用和教學之間的關(guān)系進行思考，要從全面的角度進行考慮，不能單純地局限在一個方面。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維

問題是社會發(fā)展的動力，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才可以有效地推動社會的進步，數(shù)學學習也是學生發(fā)展問題和解決問題的主要方法。教師在實際教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效調(diào)動學生學習積極性，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中不斷鍛煉思維能力。比如，在學習“負數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以通過學生的座位位置來引入正數(shù)和負數(shù)的相關(guān)概念，讓學生以自己的位置座位為基礎(chǔ)，來討論周圍同學的位置哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。這一趣味性的問題情境，可以讓學生快速理解正負數(shù)的概念，并得出數(shù)軸、原點、負數(shù)的基本特點。在問題情境的創(chuàng)設(shè)下，有效激發(fā)了學生的學習熱情，同時在學生對問題發(fā)現(xiàn)和思考中也能更好地理解掌握數(shù)學課的內(nèi)容。

總的來講，在小學數(shù)學教學中，教師要想激發(fā)學生的學習積極性，提高對知識的理解能力，使他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，就要掌握數(shù)學知識的本質(zhì)及規(guī)律。在創(chuàng)設(shè)情境的教學中，教師要堅持學生是課堂中的主體，使情境可以真正激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地投入到學習活動中，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]呂君釗.小學數(shù)學有效教學情境創(chuàng)設(shè)之我見[J].教育科學（全文版），2011（1）.

[2]劉艷.精心創(chuàng)設(shè)，精彩導入：創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學導入情境之我見[J].中國教師，2009（18）：38-39.

[3]韓燕瓊.新課標下小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境之我見[J].讀寫算（教育導刊），2014（18）：90.

編輯 謝尾合