幸淑冰

摘 要：在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是學(xué)校的關(guān)鍵。在學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要學(xué)習(xí)渠道。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)感想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化;課堂教學(xué);提高質(zhì)量

一、調(diào)動(dòng)情感因素，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)除了基本的認(rèn)知因素以外，情感因素也起著重要的作用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保持一定的親和力，每一個(gè)肯定的眼神和微笑、每一句溫暖的話，都能都喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師在課堂上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生積極地投入到課堂的師生互動(dòng)中。讓學(xué)生在輕松、民主的課堂環(huán)境中接受知識(shí)，使大家都無拘無束，讓學(xué)生盡情發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)生的熱情。

二、留給思考余地，增強(qiáng)自信心

在課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師一提出問題就組織學(xué)生討論，有時(shí)候是同桌互相討論，有時(shí)候是小組合作討論。教師有時(shí)候過于急于求成，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，就開始提問。那些已經(jīng)會(huì)的學(xué)生著急回答問題，很快舉手回答。而還有一部分學(xué)生沒有反應(yīng)過來，還沒有來得及思考。腦中就出現(xiàn)的是別人的問題答案。長(zhǎng)此以往，再遇到難題的時(shí)候，他們便不會(huì)再積極主動(dòng)地去思考，就開始附和別人的答案。這樣就養(yǎng)成了一種懶惰的心理。所以，在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能積極主動(dòng)地思考問題，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉自己的思維能力和分析問題的能力，在回答問題的時(shí)候也能爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑材茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信。

三、適時(shí)引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識(shí)

1.借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問 ?

一節(jié)課，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。在導(dǎo)入的時(shí)候，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在講解新課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生想想生活中有哪些例子，讓學(xué)生都說說，說一說它的用途和對(duì)我們生活、工作的幫助。然后再引入課本內(nèi)容。這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，樂于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

2.利用自學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問 ?

學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免盲目學(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，讓學(xué)生每天抽出時(shí)間來預(yù)習(xí)即將要講的新課，在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生先了解新課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有什么疑問可以先記錄下來，等老師講課的時(shí)候可以帶著這些問題去聽講，有目的地去聽。自己已經(jīng)理解的，跟老師講解的進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些區(qū)別。讓學(xué)生利用自學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能有效提高課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法 ?

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題解題思路和掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)新知識(shí)都有例題，教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。在教材的例題中，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路，可以得出哪些結(jié)論，要讓學(xué)生徹底掌握解題的方法。要讓學(xué)生根據(jù)例題的圖形進(jìn)行分析，分析這道題型主要體現(xiàn)了哪些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和推想，從而掌握數(shù)學(xué)的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法

數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，那么在進(jìn)行下一個(gè)章節(jié)的時(shí)候也會(huì)受到影響。學(xué)習(xí)的運(yùn)算法則和公式都是需要牢記和掌握的。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生切忌死背公式和概念，應(yīng)該活學(xué)活用，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，要把舊的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)和串聯(lián)起來。每個(gè)新的知識(shí)都是舊知識(shí)遷移過來的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到新知識(shí)和舊知識(shí)互相滲透，把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹。

五、讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐操作，多“擺一擺”、多“剪一剪”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)很多的圖形和加減運(yùn)算。很多圖形長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體、正方形和正方體、圓形和球形等比較容易混淆，教師可以讓學(xué)生多用工具剪刀，在紙上剪一剪，用尺子量好尺寸，剪出三角形?？梢砸来渭舫龈鞣N圖形。通過自己的剪紙，可以看到這些圖形的特點(diǎn)和規(guī)律。然后再把生活中的長(zhǎng)方體、正方體等進(jìn)行對(duì)比，有助于明白平面圖形和立體圖形的區(qū)別。學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生多用文具擺一擺，自己給自己出題，通過添加文具或者減少來觀察加減法，從而理解加減的真正意義，也能在運(yùn)算中很好地解答。只有讓學(xué)生多動(dòng)手、手腦并用，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生在課堂上想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，也是教師在教改路上的一個(gè)永恒目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳