王婷婷

摘 要：個(gè)性發(fā)展是兒童心理學(xué)中重要的研究課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);個(gè)性;發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：不僅要促進(jìn)學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展，也要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對自己更好的發(fā)展。由此，我們在教學(xué)活動(dòng)中要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么如何使學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展呢？下面我就淺談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、重視學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改后的教材呈現(xiàn)形式是豐富并且開放的，并且教學(xué)的內(nèi)容也是注重和學(xué)生的生活實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都比較喜歡學(xué)。所以我們在平時(shí)教學(xué)過程中，除了需要了解孩子每個(gè)年齡階段的個(gè)性特征之外，尤其重要的是需要鉆研教材并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.讓學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生活動(dòng)必須要有學(xué)生自己的理解和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。學(xué)生在對一個(gè)問題的思考達(dá)到一定的程度之后展開活動(dòng)，進(jìn)行討論，才有可能出現(xiàn)認(rèn)知沖突，對所探討的問題形成了初步的認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)有活動(dòng)探究的需要，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生活動(dòng)前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《有趣的拼搭》這一課時(shí)，學(xué)生活動(dòng)很多，在開始活動(dòng)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考：哪個(gè)滾得最快？哪種最難堆？摸出的是哪個(gè)？學(xué)生之間討論得很熱烈，各執(zhí)一詞，氣氛很高漲。在獨(dú)立思考之后，再讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)、進(jìn)行探究，這樣學(xué)生記得更清楚，理解得也更深刻。如果沒有活動(dòng)前的獨(dú)立思考這一過程，學(xué)生很可能就走馬觀花，學(xué)得很盲目。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候一定要從教材出發(fā)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對要解決的問題做一個(gè)分析，有些是學(xué)生可以獨(dú)立解決的，有些則是需要小組合作來完成。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”的時(shí)候，學(xué)生需要獨(dú)立思考，看清圖意，在充分理解圖意的基礎(chǔ)上完成問題。而在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)”的時(shí)候，比起一個(gè)人操作，小組的合作可能效果更好，在合作操作中探究、討論并總結(jié)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生充分展示自我個(gè)性

教師不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，更要在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中課堂的交流就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且可以與人交流，在這個(gè)交流的過程中可以發(fā)展自己的個(gè)性。例如，在“認(rèn)位置”一課中，學(xué)生很容易左右混淆，而在學(xué)生交流的過程中，不僅可以強(qiáng)化知識(shí)的記憶，還可以加深對所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、重視學(xué)生的個(gè)性差異性

同一種學(xué)習(xí)方法，可能對甲適用，對乙卻不一定適用，這時(shí)我們就看到了學(xué)生之間的差異性，而這些差異要引起教師的重視。

1.重視學(xué)生能力的差異性

有些學(xué)生不善言辭但獨(dú)立思考能力強(qiáng)，有些學(xué)生成績不佳但動(dòng)手能力強(qiáng)，有些學(xué)生成績較差但特殊才藝強(qiáng)。我們要正視學(xué)生能力的差異性，根據(jù)不同的學(xué)生，發(fā)展不同的個(gè)性。例如，在教學(xué)“整數(shù)加減法”時(shí)，大部分學(xué)生都能夠明白小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊的道理。然而有些學(xué)生理解有困難，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系購物中算錢的生活經(jīng)驗(yàn)，那么1.5+3這樣的題目馬上可以理解成1元5角加3元等于4元5角，從而就知道了1.8是錯(cuò)誤的了。

2.重視學(xué)生性格的差異性

教師要走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生才會(huì)喜歡老師所教學(xué)科。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師也不能總是大呼小叫，當(dāng)眾給學(xué)生難堪，由此老師可以根據(jù)不同的學(xué)生性格進(jìn)行對癥下藥。老師還需要根據(jù)不同性格特征，用不同的應(yīng)對方法。

3.重視學(xué)生興趣的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是研究和探索的原動(dòng)力，教師要激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。在學(xué)習(xí)“照樣子再畫幾個(gè)”的時(shí)候，學(xué)生很容易感到做不出來，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)從易到難的題目，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展能力，發(fā)展個(gè)性。

三、重視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)即在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的各種表現(xiàn)所做出的肯定性語言，以此調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所表現(xiàn)出的評價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方面有著不可忽視的作用。

1.個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！苯裉斓膶W(xué)生“渴望”受到老師的“肯定”，今天的教育需要我們多多運(yùn)用贊揚(yáng)。

2.有鼓勵(lì)有批評

鼓勵(lì)的語言和微笑，都是教學(xué)中評價(jià)的主流，但不應(yīng)該是全部，對學(xué)生而言，太多夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其一些教師不假思索脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不會(huì)對學(xué)生有積極的發(fā)展，反而會(huì)讓學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)。如不論學(xué)生怎樣回答，教師都表揚(yáng)，學(xué)生就不會(huì)在乎。所以，在學(xué)生課上發(fā)言的時(shí)候，總結(jié)性評價(jià)是十分可取的。

3.順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性心理

在教學(xué)中，評價(jià)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，不是為了選拔，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中接受教育，獲得知識(shí)。課堂教學(xué)中評價(jià)的重要目的是讓學(xué)生的情感受到感染，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，對于一成不變的評價(jià)性語言，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性心理語言更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，評價(jià)性語言要個(gè)性十足、鮮活幽默。

綜上所述，教師應(yīng)相信學(xué)生巨大的發(fā)展?jié)撃?，?jiān)信每個(gè)學(xué)生都能夠積極成長，都是有培養(yǎng)前途的，都是可造之才，從而保護(hù)好每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“沒有教不好的學(xué)生”應(yīng)該成為我們每位教師所要努力的方向。

編輯 溫雪蓮