曾鶯

摘 要：鮑當(dāng)洪——廣東省特級(jí)教師、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、珠海市拱北小學(xué)校長(zhǎng)，其“嚴(yán)、實(shí)、活、樂(lè)”的教學(xué)模式彰顯出名師的匠心獨(dú)運(yùn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，他擅長(zhǎng)興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，智情并重，以學(xué)生為主體，學(xué)而后導(dǎo)，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的引路人，學(xué)習(xí)的楷模，當(dāng)之無(wú)愧的一代名師！

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);感悟;名師

為了提高我校英語(yǔ)組全部老師的教學(xué)水平，我校領(lǐng)導(dǎo)特意邀請(qǐng)廣東省特級(jí)教師、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、珠海市拱北小學(xué)鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)親臨蕉嶺縣人民小學(xué)并親自?huà)鞄洖楸究h和外縣慕名而來(lái)的百名英語(yǔ)老師分別展示了六年級(jí)的復(fù)習(xí)課和新授課，同時(shí)就“如何設(shè)計(jì)一節(jié)有效的英語(yǔ)課”給我們作了精彩講座。鮑校長(zhǎng)的機(jī)智、幽默、風(fēng)趣吸引了在場(chǎng)的每一位老師和學(xué)生，雖然當(dāng)天外面寒風(fēng)凜冽，場(chǎng)內(nèi)卻其樂(lè)融融，不時(shí)發(fā)出輕松愉快的笑聲，當(dāng)時(shí)間的指針指向12點(diǎn)時(shí)，大家還享受著鮑老師的“傳經(jīng)送寶”， 雖意猶未盡，無(wú)奈時(shí)間有限，大家只能戀戀不舍地與鮑老師告別。鮑老師別具一格的兩節(jié)課和別開(kāi)生面的教學(xué)講座讓我有如下四點(diǎn)比較深刻的體會(huì)和感受。

一、極具創(chuàng)意的鮑氏板書(shū)風(fēng)格，讓人耳目一新，記憶深刻

通過(guò)鮑老師的現(xiàn)身說(shuō)教，我們都很清楚地觀察到鮑老師的表格式板書(shū)，他摒棄了以往一板一眼固定的板書(shū)模式，而是通過(guò)形狀不一的表格，如星形、蘋(píng)果形、圓形、菱形。再把這些形狀劃分成幾個(gè)小方塊來(lái)展示所要講的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的形狀很容易抓住學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，然后把與課文有關(guān)的關(guān)鍵詞，如：What，Who，Where，When等板書(shū)到各方塊中，當(dāng)學(xué)生要回答問(wèn)題或復(fù)述文段時(shí)，便可以根據(jù)關(guān)鍵詞的提示來(lái)進(jìn)行作答，化難為易，而不會(huì)憑空想象，難以作答，起到了提示化難的作用。

二、評(píng)價(jià)方式新穎而突出

這兩節(jié)課鮑老師都以男女同學(xué)之間的PK賽來(lái)貫穿整個(gè)課堂。他的激勵(lì)形式不像我們平常簡(jiǎn)單地在黑板上寫(xiě)上boy和girl或者畫(huà)上男孩與女孩的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代表男、女同學(xué)，再通過(guò)“正”字的多少來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的你追我趕，而是別出心裁地結(jié)合學(xué)生所回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率來(lái)勾勒出男孩或女孩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如男同學(xué)回答正確就給所代表的圖畫(huà)一筆，女同學(xué)回答正確也畫(huà)一筆，比一比，最后看看哪隊(duì)同學(xué)的完整性代表圖案（男、女簡(jiǎn)筆畫(huà)）最快完成，最終決勝。第二節(jié)課時(shí)，鮑老師又巧妙地利用上節(jié)課所畫(huà)完整的男女簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)時(shí)，學(xué)生做完一個(gè)練習(xí)，要展示自己的答案，大部分學(xué)生不敢大膽舉手呈現(xiàn)自己的答案，鮑老師突發(fā)奇招，快速統(tǒng)計(jì)了男、女同學(xué)各舉手的人數(shù)，當(dāng)時(shí)是男同學(xué)舉手人數(shù)少于女同學(xué)，故男同學(xué)的代表性簡(jiǎn)筆畫(huà)被擦掉了多筆，男孩子被老師這一激，不甘示弱，爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手。我們聽(tīng)課的老師也不禁為鮑老師的隨堂教育機(jī)智而折服，喝彩！他獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的斗志，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣！

三、處理教材細(xì)膩，聊天式的導(dǎo)入輕松自如

鮑老師的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)第四單元整個(gè)單元的要點(diǎn)句型。我覺(jué)得他很注重知識(shí)點(diǎn)的縱向和橫向聯(lián)系，不會(huì)被教材束縛。他把五年級(jí)學(xué)過(guò)的Whats he/she like？Hes .../Shes ...句式巧妙地融合在本課教學(xué)當(dāng)中，不斷重復(fù)滾動(dòng)，通過(guò)聊天的形式與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，以舊引新。完美無(wú)瑕的知識(shí)鏈接，做到了溫故而知新，為師生的教與學(xué)帶來(lái)了神奇的效果。在交流過(guò)程中，學(xué)生雖易把Whats he/she like？和Whats his/her hobby？的答語(yǔ)混為一談，但是在鮑老師的耐心指導(dǎo)和獨(dú)一無(wú)二的鮑氏幽默“Hes嗒嗒嗒嗒，Shes叭叭叭叭”的暗示下以及生動(dòng)的肢體語(yǔ)言的輔助理解下，學(xué)生漸入佳境。第二節(jié)課他繼續(xù)復(fù)習(xí)部分人的長(zhǎng)相的句子以及回答后，舉出一個(gè)動(dòng)物的長(zhǎng)相讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，再問(wèn)學(xué)生這個(gè)動(dòng)物愛(ài)吃什么，最后問(wèn)怎么種它愛(ài)吃的食物，從而“完美”地把復(fù)習(xí)內(nèi)容“引”到新學(xué)的種樹(shù)過(guò)程。把兩個(gè)看似毫無(wú)瓜葛的兩個(gè)內(nèi)容天衣無(wú)縫地聯(lián)系在一起，又再一次讓我們見(jiàn)證了名師的過(guò)人之處！

四、自編歌曲朗朗上口，淺顯易懂

我們驚嘆于鮑老師的多才多藝，不但詼諧幽默，親和耐心，而且能編會(huì)唱。他很擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成歌曲，使枯燥乏味的語(yǔ)言融會(huì)貫通于歌曲當(dāng)中，如：鮑校長(zhǎng)把主句型Whats she like？/What does she like to do？/Where does she live？串起來(lái)，編成一首以學(xué)生熟悉而喜歡的古校長(zhǎng)為主人物的簡(jiǎn)單歌曲，所編的歌曲旋律耳熟能詳，朗朗上口，讓學(xué)生輕松自然地鞏固了語(yǔ)言，真正體現(xiàn)唱中學(xué)，學(xué)中唱！歌曲內(nèi)容如下：

Do you like Miss Gu？

Yes，I do. ?Yes，I do.

What is she like？

She is kind.

What does she like to do？

She likes eating grapes.

Where does she live？

She lives in Jiao Ling.

我們感謝鮑老師千里迢迢，不辭辛苦地送教到山區(qū)，他指導(dǎo)老師在研究教材的同時(shí)，應(yīng)合理整合利用教材，不能做教材的奴隸，而是要成為教材的駕馭者，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。在以后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的實(shí)際情況，學(xué)以致用，不斷提升自我，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師！

編輯 謝尾合