朱靚

摘 要：新課程背景下的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與能力的雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)與完善自我效能感以全面提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的有效提升。

關(guān)鍵詞：自我效能感；高中生；自我調(diào)控；培養(yǎng)策略

一、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到教師的合理評(píng)價(jià)

作為一名高中生，學(xué)習(xí)成績(jī)就是一個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，學(xué)生就會(huì)利用教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋情況，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出新的規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師應(yīng)該運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析的機(jī)會(huì)，與學(xué)生充分溝通，積極地鼓勵(lì)和支持學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成果不理想的原因，并針對(duì)原因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)注意多關(guān)注學(xué)生的言行積極方面，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，促使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到有效的提高。其次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響，因此，教師的評(píng)價(jià)和批評(píng)，都要從事實(shí)出發(fā)，一切以事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為作出合理、客觀、公平公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行以事實(shí)為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，除了要尊重事實(shí)，還要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，比如：學(xué)生之間的性別差異、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力差異、學(xué)生之間性格的差異等等，每個(gè)學(xué)生都愿意得到教師的尊重、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

二、學(xué)生的自我效能感離不開(kāi)教師的榜樣作用

教師對(duì)學(xué)生的影響很大程度上取決于平時(shí)的行為舉止，俗話說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的影響力。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與教師的榜樣力量是息息相關(guān)的，教師是教學(xué)過(guò)程中的示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，對(duì)于學(xué)生而言，教師的每個(gè)行為舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該注重自己的行為舉止，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都會(huì)對(duì)教師的形象和教學(xué)模式有種期待，希望自己的語(yǔ)文教師會(huì)是自己喜歡的樣子，如果學(xué)生認(rèn)為自己的教師能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足自己對(duì)教師形象的心理期待，那么，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都希望語(yǔ)文課能夠有趣味性，語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的氛圍。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，講課富有趣味性能夠更讓學(xué)生喜歡。學(xué)生都喜歡講課和生活容易親近，平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)照較多的教師。教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師的講課就是與學(xué)生共同探討知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生重要的影響，如果教師在講課過(guò)程中能夠與學(xué)生更多地互動(dòng)和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，時(shí)刻注重自己的言行舉止，能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象，贏得學(xué)生的尊重和支持，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教師教學(xué)水平的提升。

三、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要途徑

教學(xué)離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)的基礎(chǔ)是建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)生信任教師的根本基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)工作的基石。對(duì)于學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也會(huì)愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著十分重要的角色，良好的師生關(guān)系也是教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要途徑。學(xué)生對(duì)教師的看法也會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的心情和心理的變化。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要因素，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是否給予充分的肯定和理解，關(guān)鍵在于教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生愿意服從教師的教學(xué)安排和日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)，關(guān)鍵的影響因素在于學(xué)生對(duì)教師的看法。營(yíng)造良好的師生關(guān)系，對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)都有十分重要的意義。首先，高中階段，學(xué)生接觸最多的人就是教師，教師對(duì)學(xué)生的高中生活乃至人生都會(huì)有十分重要的影響，因此，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我效能感的發(fā)揮具有十分重要的意義。教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中多關(guān)心自己的學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法。教師是與學(xué)生朝夕相處的，因此，無(wú)論在生活中還是課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能使學(xué)生感受到教師的理解和關(guān)愛(ài)，從而更好地發(fā)揮自我效能感，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

自我效能感在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中積極運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的方法，從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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