練培增

摘 要：物理學(xué)的發(fā)展和物理技術(shù)的普遍應(yīng)用，使物理基礎(chǔ)教育面臨更大的機遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，物理課程應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)本質(zhì)，而教學(xué)目標是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握基本的物理規(guī)律，這就要求學(xué)生必須具有良好的意志品質(zhì)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是物理教師的重要時代使命。

關(guān)鍵詞：初中物理；意志品質(zhì)；優(yōu)化課堂

當前，許多初中生都是獨生子女，他們習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口，遇到困難就想著尋求父母、長輩的幫助，嚴重缺乏自力更生、艱苦奮斗的意志品質(zhì)。物理是初中的重要科目，但是很多學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)起來很困難，在學(xué)生中間也常常流傳著這樣一句話“物理難，物理難，鐘聲一響兩手一攤”。那么在初中物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生克服困難、迎難而上的良好意志品質(zhì)呢？

在十多年的物理教學(xué)實踐中，我主要是通過如下措施來培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的。

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

初中階段學(xué)生的懶惰心理比較嚴重，他們在學(xué)習(xí)過程中往往是遇到困難就退縮、不懂得主動學(xué)習(xí)，因此在現(xiàn)階段教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。舉例而言：在進行“光的反射”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，如果教師不講的話學(xué)生就等著聽教師講，而不是主動去預(yù)習(xí)和探究。針對這一現(xiàn)象，教師就可以設(shè)置幾個問題（例如：什么是反射、光的反射有什么規(guī)律、光路可逆怎樣理解、鏡面反射和漫反射有什么相同點等等），引導(dǎo)學(xué)生帶著這幾個問題去進行自主預(yù)習(xí)，等學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后教師再就這幾個問題向?qū)W生進行提問，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并就學(xué)生有疑問的知識點與學(xué)生一起展開討論，從而完成整堂課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的模式就是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，這種教學(xué)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著積極的幫助作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生克服困難

一直以來，小組合作學(xué)習(xí)都是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、減輕教師負擔的重要教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式的意義是引導(dǎo)學(xué)生匯合集體的智慧去克服困難、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于幫助學(xué)生克服畏難心理起到了一定的幫助作用。比如：在進行“電功率”的教學(xué)時，學(xué)生遇到有關(guān)電路的復(fù)雜計算，往往不知所措，他們無法抓住規(guī)律。在進行訓(xùn)練時，很多學(xué)生一遇到電功率的題目，沒讀完題目就選擇跳過，導(dǎo)致物理成績很不理想，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生每五、六個人成立一個合作小組，大家就自己遇到的類型題、解題的方法一起進行探討，小組內(nèi)的每個成員都要發(fā)表自己的見解，同時也要去積極總結(jié)別人提出的方法，等討論完成之后每個小組再派一名代表進行總結(jié)發(fā)言。這樣一來幾乎所有的電功率的類型題都已經(jīng)總結(jié)完成了，以后再遇到這樣的類型題時也就不會再產(chǎn)生畏難心理。所以，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，利用集體的智慧來克服學(xué)生的畏難心理。

三、多鼓勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

很多學(xué)生在教師提問時總是猶猶豫豫，自己想要回答問題又害怕答得不對被別人嘲笑，尤其是有時候答錯了還會遭到教師的批評，這對于學(xué)生的成長發(fā)展都是不利的。因此現(xiàn)階段教師應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的自信心和果斷性。例如在進行“串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”的教學(xué)時，學(xué)生在分析電路時常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，面對這個問題，教師不要直接以“這種問題已經(jīng)講過很多次了，你為什么總是出錯呢？究竟要講多少遍你才能記住”這樣的話語來批評學(xué)生，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的信心，從此也不敢再主動回答問題。教師可以以“你再看一下，是不是按照老師的思路分析更正確呢？不過你很勇敢，只有你敢于回答問題，而且分析得很好、很接近正確答案”這樣的語言來對學(xué)生進行評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極質(zhì)疑，這樣學(xué)生的成績才能提升，學(xué)生的意志品質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

四、利用物理的巧妙性來克服學(xué)生片面性的缺點

在現(xiàn)在初中生中，有很大一部分學(xué)生“過于自信”，他們在還沒讀完題目的時候就以為已經(jīng)知道這道題目要問的是什么、應(yīng)該如何解決，這種自信帶來的結(jié)果就是題目做錯。從主觀因素來分析這種情況產(chǎn)生的原因是學(xué)生考慮問題太過片面。因此教師可以利用物理知識的巧妙性來幫助學(xué)生克服片面性的缺點。舉例而言，教師可以設(shè)計一個問題：“小明家距學(xué)校有1200米，他上學(xué)的時候習(xí)慣于前一半路程以60米/分鐘的速度走，而后一般路程以90米/分鐘的速度走?！苯處熢谡f完這句話的時候很多學(xué)生已經(jīng)開始拿起筆計算了，他們以為教師會詢問小明到學(xué)校會用多少分鐘，教師此時再拋出自己的問題：“請問小明如果全程以90米/分鐘的速度走路會比60米/分鐘節(jié)省多少時間。”這種問題能夠引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式、幫助學(xué)生克服他們的片面性，引導(dǎo)他們多角度去考慮問題。所以，教師可以利用物理的巧妙性設(shè)計一些“非常理”問題來讓學(xué)生思考、解決，從而打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

總之，當今的初中生許多是獨生子女，他們的意志品質(zhì)在一定程度上存在這樣那樣的缺陷，如，不敢去挑戰(zhàn)困難、不肯接受批評、常常以自我為中心等。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，物理課程應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)本質(zhì)，而教學(xué)目標是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握基本的物理規(guī)律，這就要求學(xué)生必須具有良好的意志品質(zhì)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是作為物理教師的重要時代使命。

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