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        探索研究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)時(shí)運(yùn)用

        2018-01-20 22:01:04周力飛
        新課程·中學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用高中數(shù)學(xué)

        周力飛

        摘 要:高中數(shù)學(xué)在近些年的教學(xué)改革當(dāng)中,進(jìn)行了多方面的教學(xué)調(diào)整,實(shí)際的教學(xué)效率已然有了很大的提升,但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方法卻沒有科學(xué)的實(shí)踐思路,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)也難以提供實(shí)時(shí)的幫助。為了切實(shí)改變這樣的狀況,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試研究式教學(xué)在高中教學(xué)當(dāng)中的綜合運(yùn)用,以實(shí)時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

        關(guān)鍵詞:研究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);運(yùn)用

        研究式教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域當(dāng)中推崇的一種全新教學(xué)方法,其要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,需要充分尊重學(xué)生的主體性,積極關(guān)注當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并進(jìn)行多方面的教學(xué)調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的問題研究,通過自身的努力實(shí)現(xiàn)問題的有效解決,以充分迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,依舊十分注重知識(shí)的直接傳授,而對學(xué)生的實(shí)際解題能力和解題方法培育缺乏實(shí)際的認(rèn)識(shí),相應(yīng)的教學(xué)效果并不是很好。通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的研究,可以迅速發(fā)現(xiàn)研究式教學(xué)在其中的開展,有著相當(dāng)高的適用性,不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高,還能夠深層次培養(yǎng)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)嘗試將探究式教學(xué)實(shí)時(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,以改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。下面筆者就案例談?wù)勓芯渴浇虒W(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

        一、給予學(xué)生獨(dú)立的探討空間和時(shí)間

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,教師的教學(xué)方式主要是傳授式教學(xué),這種教學(xué)方式對于學(xué)生的主體性并沒有實(shí)時(shí)的關(guān)注,轉(zhuǎn)而十分注重教育內(nèi)容的有效傳播,渴望通過積極有效的教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績。在新課改的過程中,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)存在的不足之處,并進(jìn)行了多方面的教學(xué)調(diào)整和改革,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有了全新的認(rèn)知。研究式教學(xué)在其中的應(yīng)用也需要如此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的數(shù)學(xué)問題探討空間和時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)問題解題嘗試,如果學(xué)生在實(shí)際的解題過程中遇到了一部分教學(xué)障礙,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實(shí)際的引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)問題解題的思路和方向,并進(jìn)一步通過學(xué)生獨(dú)立的探索,完成相應(yīng)的解題過程。

        比如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念與圖像”時(shí),很多學(xué)生對于函數(shù)的圖像并沒有實(shí)際的認(rèn)知,并且認(rèn)為函數(shù)的圖像比較復(fù)雜,不容易畫出,尤其是一些二次函數(shù)的圖象,許多時(shí)候即使學(xué)生畫了出來,也會(huì)認(rèn)為與一次函數(shù)有著一定的相似性,進(jìn)而盲目地判斷為錯(cuò)誤的。如y=2x與y=x2,很多學(xué)生能夠輕松地畫出第一個(gè)函數(shù)的圖象,而對于第二個(gè)函數(shù),則有著許多疑惑和不解。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,按照第一個(gè)函數(shù)的圖象繪制過程,分別計(jì)算出第二個(gè)函數(shù)上的數(shù)值,并繪制出相應(yīng)的圖象,提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

        二、給予學(xué)生實(shí)時(shí)的數(shù)學(xué)主題

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,研究式教學(xué)是一種適用性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)模式,但是如果失去了研究主題,而讓學(xué)生盲目地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題研究,實(shí)際的教學(xué)效果并不會(huì)很好。為此,教師應(yīng)當(dāng)積極給予學(xué)生一定的數(shù)學(xué)主題,使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,去積極地探討數(shù)學(xué)問題,并發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)問題解題強(qiáng)化。同時(shí),不同的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,所體現(xiàn)出來的問題是截然不同的,教師需要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)問題,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)主題,實(shí)時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

        比如,在學(xué)習(xí)“立體幾何初步”的時(shí)候,一部分學(xué)生對點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系缺乏一定的認(rèn)知,教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重強(qiáng)化這部分內(nèi)容,選擇課本上的一部分習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討。而有一部分學(xué)生則對空間幾何體的表面積和體積存在多種不同的認(rèn)知,容易將空間幾何體表面積的計(jì)算方式搞錯(cuò),如長方體的長、寬、高分別為5、3、4,求它的表面積。很多學(xué)生會(huì)簡單地列出5×4+5×3+3×4,所得出的實(shí)際面積僅僅是長方體三個(gè)面的面積,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行積極強(qiáng)化,以“長方體的表面積”為主題,進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)研究。

        三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究小組

        高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)存在相當(dāng)高的難度,如果長期由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究和探討,并不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在實(shí)際的研究式教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的研究小組,幫助學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)問題探討,集思廣益,全面提高數(shù)學(xué)問題研究的科學(xué)合理性。

        比如,在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件及其概率”的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)研究,如拋硬幣活動(dòng),讓小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拋,另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄,其他學(xué)生負(fù)責(zé)觀察硬幣的正反面,最后進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)。

        總之,研究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用,不僅能夠?qū)崟r(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,還能夠從學(xué)生的主體性出發(fā),多方面地提升學(xué)生的問題解決能力,并形成良好的數(shù)學(xué)解題思路,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,有利于教學(xué)現(xiàn)狀的充分改善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]焦敬芬.高中數(shù)學(xué)有效課堂影響因素的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué),2015.

        [2]王春梅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[D].延邊大學(xué),2014.

        ?誗編輯 郭小琴endprint

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