程建平

摘 要：課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是師生交流、引導(dǎo)串聯(lián)課堂的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)提高提問(wèn)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的調(diào)配，提高課堂整體效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?、選擇合適的提問(wèn)時(shí)間、增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性，以及適當(dāng)?shù)厝谌腴_(kāi)放性問(wèn)題，全面關(guān)注數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效把控提問(wèn)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；開(kāi)放型問(wèn)題

提問(wèn)環(huán)節(jié)既是課堂交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，又是實(shí)現(xiàn)思維拓展培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的組織提問(wèn)環(huán)節(jié)，其意義不僅在于引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，更能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的能力。本文即針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)作出策略性思考，以期做出有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)合適的提問(wèn)場(chǎng)景

提高提問(wèn)效率，從本質(zhì)上講就是問(wèn)題本身言簡(jiǎn)意賅有針對(duì)性，而提出后又能使學(xué)生樂(lè)于去發(fā)展與思考。創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的場(chǎng)景，就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，全身心地投入問(wèn)題的探究中，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)場(chǎng)景通常都是需要有意識(shí)地進(jìn)行構(gòu)建，以貼合教學(xué)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生的探究欲望，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)的場(chǎng)景又要以人為本、分層展開(kāi)，能夠全面照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在講解二分法求方程的近似解的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生的注意力。例如，讓學(xué)生進(jìn)行猜價(jià)格的游戲，某件商品在1到100元之間，讓學(xué)生進(jìn)行猜價(jià)格，通過(guò)逐漸縮小價(jià)格區(qū)間，使學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果越來(lái)越接近商品的真實(shí)價(jià)格，以達(dá)到最終的教學(xué)發(fā)展。這也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的重要推動(dòng)力，學(xué)生在游戲中、在玩的過(guò)程中逐漸對(duì)知識(shí)形成認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

二、合理安排提問(wèn)時(shí)間

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)環(huán)節(jié)的發(fā)展還需要合理地安排提問(wèn)時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問(wèn)題，與問(wèn)題本身占據(jù)著同等地位。在課堂教學(xué)中教師要尋找到提問(wèn)的契機(jī)，并不是提問(wèn)的次數(shù)越多、頻率越高越好，過(guò)度的提問(wèn)反而讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂變得雜亂無(wú)章。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要控制自己提問(wèn)的時(shí)間與頻率，調(diào)整到最佳的提問(wèn)狀態(tài)，以一個(gè)整體來(lái)觀察課堂，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)課堂中提問(wèn)的頻率與時(shí)間進(jìn)行控制，使學(xué)生有問(wèn)題會(huì)說(shuō)出，但是沒(méi)問(wèn)題也絕不會(huì)無(wú)理取鬧地去尋找問(wèn)題。教師應(yīng)合理安排提問(wèn)的時(shí)間，既包括控制提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，也包括給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生能夠重返舞臺(tái)。

三、提問(wèn)要具有針對(duì)性

提問(wèn)需要找到重點(diǎn)，這樣不僅能夠利用提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)孩子的成績(jī)做出判斷，也能對(duì)課堂產(chǎn)生引導(dǎo)作用。提問(wèn)要有針對(duì)性，能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮很好的串聯(lián)作用，巧妙地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地尋找到提問(wèn)的針對(duì)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解等差數(shù)列的過(guò)程中，教師可以先在黑板上寫(xiě)出如下數(shù)列：

1，2，3，4，5，6，7，8…

3，3，3，3，3，3，3，3，3…

-1，-3，-5，-7，-9…

通過(guò)對(duì)這一系列數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，能夠讓學(xué)生以一種更為全面的姿態(tài)去理解等差數(shù)列，此時(shí)教師提問(wèn)，這些數(shù)列有哪些共同特點(diǎn)，能夠觀察出什么樣的規(guī)律，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且為日后的教學(xué)工作做出啟示。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，并且為所學(xué)知識(shí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，要繼續(xù)穿插于知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行提問(wèn)。

四、適當(dāng)擴(kuò)充提問(wèn)環(huán)節(jié)

在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充與發(fā)展，融入一些發(fā)散性思維的問(wèn)題。在高中階段，一個(gè)事實(shí)是當(dāng)前教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)仍然集中于記憶性、知識(shí)性的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題很少，學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)散能力培養(yǎng)得十分緩慢。在當(dāng)前教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┌l(fā)散思維的問(wèn)題，拋開(kāi)具體答案的限制，出現(xiàn)了多種可能的結(jié)果。例如，某一項(xiàng)目有三種投資方案，分別是：每天可獲得收益40元；投資第一天收益10元，之后每天比前一天多10元；第一天收益0.4元，之后的每一天是前一天的2倍，然后提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為那種收益最大。在這一問(wèn)題下，學(xué)生可以通過(guò)方程的形式等，運(yùn)算出一個(gè)臨界區(qū)間，在哪個(gè)范圍內(nèi)選擇哪種項(xiàng)目投資方案。這樣的問(wèn)題既貼合學(xué)生的生活實(shí)際，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更好地展開(kāi)教學(xué)，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

提問(wèn)環(huán)節(jié)的發(fā)展，要與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，能夠通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且為日后學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地提高教學(xué)效率，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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