劉躍軍

摘 要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸強(qiáng)大，對(duì)教育的重視程度逐漸提高，尤其是可以將人們生活水平提高的生物學(xué)科更是現(xiàn)階段高中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。如何提高高中生物復(fù)習(xí)的效果是現(xiàn)階段高中教育中最重要的問(wèn)題之一，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以有效地提高復(fù)習(xí)效果。首先介紹了思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，并列舉了思維導(dǎo)圖在高中生物中的應(yīng)用，希望可以為高中生物復(fù)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；應(yīng)用分析

在高中階段生物學(xué)科作為重要內(nèi)容之一，怎樣可以將其復(fù)習(xí)效果提高是現(xiàn)階段教育工作中非常重要的內(nèi)容之一，只是依靠原來(lái)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)很難在復(fù)習(xí)階段取得更好的效果，所以需要尋找其他方式進(jìn)行輔助。思維導(dǎo)圖作為一種很少在高中學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方式，將其應(yīng)用在高中生物復(fù)習(xí)中可以達(dá)到傳統(tǒng)方式不能實(shí)現(xiàn)的效果，而且生物學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性，通過(guò)思維導(dǎo)圖將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前可以收到更好的效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析的過(guò)程中可以收到非常好的效果，其又叫做心智圖。通過(guò)圖文并重的方式，使左右腦相互配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加簡(jiǎn)單方便地理解和記憶相關(guān)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的形式是一種遞進(jìn)的形式，而這種方式是非常適合人腦思考的，所以使用這一方式可以促進(jìn)人更快地接受生物知識(shí)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以使高中生在復(fù)習(xí)中更加快速地掌握相關(guān)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也可以對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行鍛煉，與傳統(tǒng)方式相比具有很多的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)在人腦中建立一個(gè)圖文結(jié)構(gòu)，不僅可以提升人對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以促進(jìn)人思維能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)思維導(dǎo)圖使學(xué)生筆記更具條理

在我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中復(fù)習(xí)階段是其最忙碌的時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生每天會(huì)接收大量的知識(shí)，教師在課堂上也會(huì)講很多內(nèi)容。所涉及的知識(shí)面比較廣，如果學(xué)生在這一階段有某一部分內(nèi)容沒(méi)有跟上就會(huì)對(duì)其復(fù)習(xí)的整體情況產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。復(fù)習(xí)階段教師講課時(shí)的速度相對(duì)較快，學(xué)生再使用傳統(tǒng)方式記筆記的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)只是將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，對(duì)教師所講的內(nèi)容卻并不理解的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到手腦兼顧。

如果將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用在生物復(fù)習(xí)中可以收到非常好的效果，在記筆記的過(guò)程中，不再是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題記錄，而是通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，按照邏輯進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的方式不僅可以提高自己的聽(tīng)課效率，而且可以在記錄的過(guò)程中將教師所講的內(nèi)容及時(shí)消化[1]。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以方便學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，而且可以將學(xué)生課后的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)降低，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行總體復(fù)習(xí)。

（二）使用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果想要將某一部分的知識(shí)點(diǎn)掌握到最好，就必須在腦內(nèi)建立這一學(xué)科的知識(shí)框架，在高中生物學(xué)科中這一要求更高，如果不能建立知識(shí)框架，就無(wú)法保證可以更好地運(yùn)用有關(guān)內(nèi)容。生物學(xué)科本就要求學(xué)生記憶很多內(nèi)容，而且其中還有很多比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，在應(yīng)用時(shí)就不能確定其具體涉及的是哪部分的知識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以為學(xué)生將不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比記憶可以更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)樵诟咧猩镏杏泻芏嗖煌K中許多細(xì)小的內(nèi)容之間存在聯(lián)系，只有將這些聯(lián)系掌握清楚，才能在高考中獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。

（三）鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)

人如果想要記住某樣?xùn)|西，需要通過(guò)多次的重復(fù)才能做到長(zhǎng)久記憶，所以在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)過(guò)程非常重要。如果按照以前的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生非常容易出現(xiàn)遺漏，而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，最重要的是可以有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，只需要按照知識(shí)框架進(jìn)行回顧就可以將所有的內(nèi)容全部掌握清楚[2]。

如果使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，需要從高一的第一本教材開(kāi)始進(jìn)行，這一方式過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，在復(fù)習(xí)中也會(huì)找不到重點(diǎn)，并且一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被遺忘，復(fù)習(xí)效果遠(yuǎn)沒(méi)有通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式有效。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，將學(xué)生的復(fù)習(xí)效率全面提高。

（四）幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題

通過(guò)使用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到題干中的關(guān)鍵內(nèi)容，快速地找到答案。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在建立知識(shí)框架的過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞，所以學(xué)生在解題的過(guò)程中可以尋找題干中的關(guān)鍵詞，并應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)快速地解答問(wèn)題。通過(guò)這一方式可以將敘述復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的應(yīng)用快速地找到做題思路[3]。在題干中涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以幫助學(xué)生將不同的內(nèi)容梳理開(kāi)，分別進(jìn)行思考，幫助解答問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖方式，可以在生物復(fù)習(xí)中起到非常好的作用，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中具備更強(qiáng)的邏輯性。實(shí)際使用的結(jié)果證明，思維導(dǎo)圖的方式確實(shí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的效果，所以應(yīng)該在教學(xué)中推廣這一方式，使更多的學(xué)生可以從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]印寶軍.巧借他山之石優(yōu)化課堂教學(xué)：例談思維導(dǎo)圖在高考生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2016，10（3）：99-100.

[2]虞馳.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用：以浙科版“生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用”為例[J].生物學(xué)通報(bào)，2016，51（11）：42-44.

[3]張晶，夏海萍，陸璐，等.思維導(dǎo)圖在高職醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，11（22）：167-168.

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