蔡向陽(yáng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)活動(dòng)更加圍繞著自主探究合作的基本理念，尤其是合作教學(xué)更是成為教學(xué)的重點(diǎn)研究方向。合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生知識(shí)的積累，更有助于學(xué)生人際交往能力的提升，能夠在智育的同時(shí)提供德育的支持，因此備受好評(píng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；物理課堂；小組教學(xué)；方法探究

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂往往側(cè)重于教師的講解，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，難以產(chǎn)生正向的情緒。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與度，就需要教師能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。設(shè)置學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)非常簡(jiǎn)便易行，又合理有效的方法。那么，在高中物理教學(xué)中實(shí)行小組教學(xué)形式，需要關(guān)注哪些問(wèn)題呢？本文就從兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

盡管小組合作學(xué)習(xí)比較符合素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)的要求，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體參與地位，但是在實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。一方面是因?yàn)楦咧须A段的物理學(xué)習(xí)涉及高考，確實(shí)有成績(jī)的壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生都看中成績(jī)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就使得小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度和接受程度不能得到普及。另一方面，因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)難度比較大，學(xué)生自己合作交流的時(shí)候，并不能有效保證探究方法的正確性和探究結(jié)果的準(zhǔn)確性，極有可能花費(fèi)了很大的人力物力，卻難以取得期待的成果。

除此之外，當(dāng)下的高中物理課堂還存在的巨大問(wèn)題就是，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身的難度比較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都屢嘗敗績(jī)，因此內(nèi)心對(duì)物理學(xué)習(xí)其實(shí)就是排斥的。教師開發(fā)的新型教學(xué)模式，還是難以扭轉(zhuǎn)物理成績(jī)多年來(lái)給學(xué)生造成的打擊。簡(jiǎn)單說(shuō)就是，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，只要一提到物理學(xué)習(xí)，就完全不想?yún)⑴c。這個(gè)問(wèn)題也是造成小組合作學(xué)習(xí)不能順利開展的重要原因之一。

二、培養(yǎng)高中物理小組學(xué)習(xí)的策略

（一）了解學(xué)生，恰當(dāng)分組

在高中的物理課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方法的開展，首先就需要教師能夠充分了解學(xué)生，之后再針對(duì)了解的情況進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候，教師要注意到幾個(gè)問(wèn)題，其一是將性格比較開朗活潑的學(xué)生和性格比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生交叉分組。如果將活潑的學(xué)生都分到同一組去，很難保證這一組的學(xué)生在研討的過(guò)程中仍然圍繞著教學(xué)的主題；而如果將靦腆內(nèi)向的學(xué)生都分到同一組內(nèi)，很難確定這一組的學(xué)生到底有沒(méi)有討論出一定的結(jié)果。其二，教師還要考慮到認(rèn)知理解能力的差異，針對(duì)一些反應(yīng)比較機(jī)敏的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)一部分反應(yīng)比較緩慢的學(xué)生；而針對(duì)一些反應(yīng)比較緩慢的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他們勇敢地向其他同學(xué)求助。總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行合理分組的時(shí)候，要注意到學(xué)生的自愿性，盡可能滿足學(xué)生的優(yōu)先自愿，畢竟高中階段的學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，如果沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理心情不可能收到良好的效果。其次才要考慮其他的客觀因素，盡可能地平衡各小組之間的實(shí)力，讓各個(gè)小組之間都能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升物理小組學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性。

關(guān)于人數(shù)的限定，筆者認(rèn)為高中物理學(xué)科比較難，對(duì)物理學(xué)科感興趣的學(xué)生也比較少，如果將班級(jí)學(xué)生分成太多的組，難以找到合適的帶領(lǐng)者，也難以全部解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以挑選一些比較熱衷于物理學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者是物理知識(shí)本身掌握得比較好的學(xué)生，讓他們帶領(lǐng)一部分學(xué)生組成小組。這就意味著每個(gè)班級(jí)的分組都是不固定的，都是隨著學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而進(jìn)行變化的。

（二）平等尊重，教師參與

小組合作學(xué)習(xí)的開展，確實(shí)是為了確立學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，然而這并不意味著學(xué)生“主宰”課堂，教師只是“旁觀”。物理學(xué)習(xí)不同于其他的文史類學(xué)科，可以依靠一定的自學(xué)來(lái)夯實(shí)知識(shí)，它需要更多的講解和點(diǎn)撥，甚至是示范。因此在實(shí)際踐行高中物理小組教學(xué)的時(shí)候，教師也不能忽視自己的作用，要及時(shí)參與到教學(xué)中去。上理論課的時(shí)候，學(xué)生的討論如果有思想上的錯(cuò)誤和解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，更是要做好帶頭示范的作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和操作要領(lǐng)。這樣的作用和影響力，都是需要教師進(jìn)行指揮和引導(dǎo)的，學(xué)生不能都做到這一點(diǎn)。另外，在物理問(wèn)題解決過(guò)程中，很難要求每個(gè)人都按照一種想法來(lái)思考問(wèn)題，這就會(huì)產(chǎn)生多種解法，如果放任學(xué)生自己去研究這個(gè)問(wèn)題，可能各自保留著各自的答案，也不知道自己的答案究竟有沒(méi)有問(wèn)題。教師如果能夠參與到學(xué)生的討論之中，耐心聽完學(xué)生的思考方式，然后根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生的不同答案給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，這才是因材施教的最終要求。

高中物理不同于其他的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有要求，更是對(duì)學(xué)生的抽象能力有要求。這兩方面的要求都不是能夠輕易達(dá)到的，因此教師必須要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)形式，不斷地為學(xué)生提供更為有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍endprint