姜海英

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。對教育提出改革是適應(yīng)社會適應(yīng)時代的必然趨勢，根據(jù)我國教育體制改革，對新的教學(xué)課程提出更高的要求，對高中生物教師的教學(xué)模式不再是單一枯燥的，而是引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力與抽象概括的思維能力，支持學(xué)生的創(chuàng)新與動手實踐能力，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上學(xué)會創(chuàng)新與發(fā)展，希望更多的教師能夠得到一些啟發(fā)并且以身作則，進而培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的國家接班人。在課改當中對教學(xué)課堂提出新思路。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課改 新思路

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0140-01

一、引言

教育是我國繁榮昌盛的一項重要標準與基本制度，“知識改變命運”教育一直以來都是受到國家的高度重視，為國家培養(yǎng)一批批棟梁之才。當下我們對教育改革提出了更嚴格的要求，新課改逐漸走進了教學(xué)模式當中。高中生物是一門比較復(fù)雜特殊的學(xué)科，即有理科的成分也有文科的內(nèi)容，現(xiàn)在面對我們的傳統(tǒng)課堂模式，我們必須要改革創(chuàng)新，貫徹落實新課改，實踐高效率的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)在當下高中生物的教學(xué)狀況

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，知識單一的對課程與教材進行講解，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，然后在進行各種試題的測試，錯題的講解，循環(huán)往復(fù)一年又一年，不知道老師們有沒有發(fā)現(xiàn)無論怎么講解，學(xué)生們該錯的點依舊錯，這樣很容易造成學(xué)生的厭倦心理，尤其生物這門學(xué)科相對比較難，只是單純的講解與聽講學(xué)生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。在解題的道路上，并不是單一的一種答案，不是把一種解題思路講給學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生從另一個角度破解得到答案，哪怕是錯的不正確的，老師也不能因此訓(xùn)誡學(xué)生，扼殺孩子們的創(chuàng)新思維，老師在教育的領(lǐng)域是先知，并不代表老師的思維都是正確的，我們更應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)中以謙卑的心態(tài)與學(xué)生交流，成為學(xué)生們的導(dǎo)師也要成為他們的朋友，與學(xué)生多交流溝通了解他們的思維從而因人施教。哲學(xué)上我們知道不同矛盾不同解決，具體問題具體分析，原理同樣適合運用教學(xué)當中。

三、高中生物課堂中新課改提出的教學(xué)新思路

1.加工修改、整合教材

我們的知識來自于書本與老師的授課，老師有專門的教材用書，在交給學(xué)生之前，教師首先應(yīng)該仔細閱讀教材并且找出每一個知識的重點與要領(lǐng)，并且對教材進行指導(dǎo)性的整合、加工，吃透教材，知道每一部分內(nèi)容在這個教學(xué)中的地位與作用。如果教師只是按部就班的將教材上的全部內(nèi)容統(tǒng)一地交給學(xué)生，我們的每節(jié)課的時間一般是在45分鐘，不僅這些知識點在有限的時間內(nèi)無法傳授給學(xué)生，更使學(xué)生無法做到真正理解與學(xué)習(xí)生物。這樣便違背了教學(xué)的目的，我們不僅要追求教學(xué)的速度，更要注重教學(xué)的目的，認真研究新課標的要求并且貫徹、落實教育的理念，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況在對教材機進行合理化的處理。

例如在必須2《遺傳與變異》模塊“基因在染色體上”的教學(xué)，本節(jié)在課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠闡述基因在染色體中出現(xiàn)的一系列原因與后果的認定，在實驗中能夠解讀出為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并能夠根據(jù)這一個別現(xiàn)象運用類比推理出其他出現(xiàn)這樣情況的原因。先學(xué)習(xí)“摩爾根的故事”，激發(fā)學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) “摩爾根的故事”的原理基礎(chǔ)之上在果蠅實驗的過程中分析為什么子二代果蠅只有雄性是白眼？控制果蠅眼色的基因的染色體是什么。對于生物這門學(xué)科是需要學(xué)生敢于大膽猜測與設(shè)想，然后在根據(jù)科學(xué)實踐來論證自己的觀點是否正確[1]。

2.不斷改進教學(xué)的手段與模式

生物這門學(xué)科不僅需要學(xué)生會創(chuàng)新也對老師的教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)好生物不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重生物規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動性。在生物這門學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學(xué)生的演繹與歸納推理，知識探究與科學(xué)教育。在一個問題上學(xué)生可以有幾種甚至幾十種破題解答，這不僅是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新而且也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會對比、分析、歸納學(xué)習(xí)方法，進而培養(yǎng)學(xué)生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。生物是一門非常復(fù)雜的學(xué)科同時也有其自身的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，所以我們更應(yīng)該注重實踐動手的能力，強化學(xué)生的思維深度、廣度和速度，促進學(xué)生們的智力與創(chuàng)新能力高效發(fā)展，提高解決問題的效率與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性與創(chuàng)造性。

生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多元化的學(xué)習(xí)模式才能更有利于學(xué)生對知識的掌握與理解，如運用多媒體實踐教學(xué)過程現(xiàn)代化、智能化、多樣化，DNA復(fù)制，光合作用，細胞有氧呼吸過程，利用多媒體課件進行講解，使學(xué)生更加直觀，生動形象地了解生物，變抽象為具體，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

在生物這門學(xué)科的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與強化抽象思維、概況思維能力是學(xué)好生物必不可少的技能。同時老師也發(fā)揮著不可或缺的作為，不能再遵循過去單一枯燥的教學(xué)模式了，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，老師在學(xué)會創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實踐，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的，我們的教育體制改革對教學(xué)模式提出新的要求，促使老師在對教學(xué)方法中學(xué)會創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維與更加有效的學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方法與策略才會使教育工作發(fā)展的越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過程中加強與學(xué)生的溝通，了解他們的心理活動然后根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行一一指導(dǎo)，建立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心與恒心。激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)中的每一次進步給予鼓勵與支持，緩解學(xué)生的壓力，對學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯誤及時給予正確的引導(dǎo)，以到達讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

新課改的實施為我國教育模式提供更高更有水平的平臺，對老師與學(xué)生都提出更強的挑戰(zhàn)。老師在教育行業(yè)處于先行的地位，要有創(chuàng)新的精神，吃透教材廣泛學(xué)習(xí)與調(diào)研，在教學(xué)推進過程中學(xué)會變通，正確高效地引導(dǎo)學(xué)生，才能達到事半功倍的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁歡.高中生物新課改中課堂教學(xué)的幾點新思路[J]. 科技信息，2012，（28）：331.endprint