吳學(xué)英

【摘要】口語(yǔ)交際課是新課程設(shè)置的新課型，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，用創(chuàng)設(shè)情境、范例引路、巧用生成、合作互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)等策略來(lái)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】巧妙引導(dǎo) 能言善道 口語(yǔ)交際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0105-02

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是課程改革的必然，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼?，語(yǔ)文教師要上好每單元的口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能言善道。下面筆者就以《勸說(shuō)》為例，淺談自己在教學(xué)中的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)建議中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”因此口語(yǔ)交際教學(xué)，教師應(yīng)巧妙地利用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如教學(xué)《勸說(shuō)》，課一開(kāi)始教師故作緊張地說(shuō)： “孩子們，看到這么多的聽(tīng)課老師，我的心里就像裝著一只兔子怦怦直跳，誰(shuí)來(lái)勸勸我，讓我不緊張？” 教師利用即時(shí)情境，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，拉近了師生間的距離，用真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，學(xué)生們紛紛舉手勸慰老師。這樣，很自然地引出《勸說(shuō)》這一話(huà)題。又如，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的技巧后，我播放了一個(gè)女孩在公園里采花的視頻并提出問(wèn)題：“孩子們，如果你在公園里，看到這樣的情景，你會(huì)怎么做？”老師拿出一盆花并扮演摘花的小女孩，通過(guò)再現(xiàn)情境，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，有的單槍匹馬，有的兩兩結(jié)伴前來(lái)勸說(shuō)。

二、范例引路，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

口語(yǔ)交際時(shí)學(xué)生常常不知如何說(shuō)才能達(dá)到好的效果，因此讓學(xué)生掌握一些交際的方法技巧是很有必要的，但不宜采用枯燥的講授。根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟交際技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)、應(yīng)對(duì)。

如《勸說(shuō)》一課，在引出課題后，我呈現(xiàn)勸爺爺戒煙的兩個(gè)不同視頻，在學(xué)生觀(guān)看后，讓學(xué)生討論芳芳勸說(shuō)失敗的原因和琪琪勸說(shuō)成功的的秘訣。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了勸說(shuō)別人時(shí)要做到理由充分、態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，才能讓人接受。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了勸說(shuō)的方法技巧后再進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中學(xué)生真正學(xué)會(huì)說(shuō)。

三、巧用生成 引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)

由于學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展、生活經(jīng)歷等因素的不同，口語(yǔ)交際課堂中常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的生成，教師必須用心傾聽(tīng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量捕捉有效的生成，及時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，把它轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際教學(xué)資源，促進(jìn)口語(yǔ)交際不斷深入。

如在學(xué)生勸說(shuō)同學(xué)不能隨地扔紙屑的情境表演中，學(xué)生A說(shuō)道：“這位同學(xué)你這樣亂扔紙屑是不對(duì)的，請(qǐng)你撿起來(lái)！”學(xué)生B聽(tīng)了不屑地回答道：“我哪里有亂扔紙屑”，學(xué)生A語(yǔ)氣強(qiáng)硬地說(shuō)：“我明明看見(jiàn)了，你還不承認(rèn)?！边@時(shí)兩個(gè)學(xué)生僵持著，我連忙引導(dǎo)道：“這位同學(xué)的勸說(shuō)為什么不被人接受？該怎樣委婉地勸說(shuō)呢？你們能幫幫他嗎？”學(xué)生紛紛出謀獻(xiàn)策，有個(gè)同學(xué)說(shuō)： “老師我覺(jué)得他應(yīng)該這么說(shuō)：‘你好，同學(xué)，你的紙張不小心掉到地上，這地上這么干凈，你能否把它撿起來(lái)？”我肯定學(xué)生的回答后又繼續(xù)引導(dǎo)：“我們還可以用哪些理由來(lái)勸說(shuō)對(duì)方？”這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生思維更加活躍起來(lái)，他們想到許多理由，有的學(xué)生說(shuō)：“校園是我家，美麗清潔靠大家，如果每個(gè)同學(xué)都亂扔垃圾的話(huà)，我們就生活在垃圾堆里，這影響了我們的健康?！庇械耐瑢W(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)：“你覺(jué)得值日辛苦嗎？你掃地時(shí)，是不是特別痛恨那些亂扔垃圾的人？”……接著再讓學(xué)生A根據(jù)同學(xué)們的建議再次勸說(shuō)，果然達(dá)到了意想不到的效果。

四、合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)

新課程改革積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在口語(yǔ)交際教學(xué)中也有很大優(yōu)勢(shì)。首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，特別是讓膽小的同學(xué)也敢大膽地說(shuō)。其次，小組合作能讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)生小組合作之前，要指導(dǎo)小組長(zhǎng)組織好本組的口語(yǔ)交際活動(dòng)，做好組內(nèi)成員的分工，指導(dǎo)組員的傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，總結(jié)組內(nèi)口語(yǔ)交際情況。

在《勸說(shuō)》一課的最后一環(huán)節(jié)中，我用多媒體出示了學(xué)生闖紅燈、上網(wǎng)吧、亂扔垃圾等照片，讓學(xué)生以小組合作的形式選擇一個(gè)情境進(jìn)行模擬勸說(shuō)表演。其中有一個(gè)小組選擇關(guān)于闖紅燈的勸說(shuō)表演，他們的分工比較合理，能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)分配角色：一個(gè)學(xué)生演闖紅燈者，一個(gè)學(xué)生演遵守交通規(guī)則的行人，一個(gè)學(xué)生演司機(jī)，兩個(gè)演勸說(shuō)者，其他三位同學(xué)為熱心觀(guān)眾負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。在小組模擬勸說(shuō)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，還能做到適度插話(huà)補(bǔ)話(huà)，大膽互說(shuō)互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)

口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)和深化口語(yǔ)交際的有效進(jìn)行?？谡Z(yǔ)交際課堂中，教師要讓每個(gè)評(píng)價(jià)主體發(fā)揮作用，讓學(xué)生在平等交往中加強(qiáng)互動(dòng)，在相互評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練最佳效果。

如學(xué)生在全班展示勸說(shuō)闖紅燈情境表演中，一個(gè)學(xué)生勸說(shuō)道：“你長(zhǎng)得那么漂亮，萬(wàn)一被車(chē)撞成殘疾了，你只能在輪椅上度過(guò)一輩子了。你媽媽那么愛(ài)你，你要是有個(gè)三長(zhǎng)兩短，她怎么活呀？”對(duì)學(xué)生的這一精彩勸說(shuō)，我這樣引導(dǎo)：“他的勸說(shuō)真是太妙了，你們覺(jué)得他妙在哪兒？哪個(gè)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)？”一位學(xué)生立刻評(píng)議：“他能抓住女孩的愛(ài)美之心來(lái)勸說(shuō)更有說(shuō)服力。”還有學(xué)生評(píng)議：“他能利用父母的愛(ài)來(lái)感化人。”學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而自我完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。而對(duì)于學(xué)生表達(dá)不夠連貫，語(yǔ)言不夠規(guī)范的，要巧妙引導(dǎo)點(diǎn)撥，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，我們教師要跟上課程改革的步伐，改變觀(guān)念，重視口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種策略進(jìn)行有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

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