王凱玲+毛振東

【摘要】案例教學(xué)是提升思想政治教育親和力的有效方式，有助于大幅度地提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的養(yǎng)成.因此，在高校思想政治教育過程中，教育者要積極創(chuàng)新多維互動教學(xué)模式，導(dǎo)入教學(xué)案例，貼近學(xué)生生活，提升互動教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治教育親和力。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 思想政治教育親和力 多元互動模式

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0045-02

Use of case teaching improve the affinity of ideological and political education

Wang Kailing，Mao Zhendong. （Jiangxi University of Technology， Nanchang 330098，China）

【Abstract】Case teaching is an effective way to improve the ideological and political education affinity. So in the ideological and political education， educators should actively multi-dimensional interactive teaching mode innovation， import teaching cases， close to the student life， improving the quality of interactive teaching， improve the affinity of ideological and political education.

【Key words】Case teaching； Ideological and political education affinity； Multimode interactive mode

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會在北京召開，習(xí)近平總書記在會上提出“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，從“如何培養(yǎng)人”的高度對思想政治工作提出了新要求。案例教學(xué)是提升思想政治教育親和力的有效方式，有助于大幅度地提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)養(yǎng)成。因此，在高校思想政治教育中，要充分運用案例教學(xué)，積極創(chuàng)新多維互動教學(xué)模式，有效增強課程的整體教學(xué)效果，提升思想政治教育親和力。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是以某部門、某單位的實際業(yè)務(wù)項目做實際的例子并結(jié)合理論知識進行教學(xué)，具體來說案例教學(xué)法就是以案例教學(xué)為載體，通過師生問答、小組討論等形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠解決問題，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技能的一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是對教育思想的創(chuàng)新，其實質(zhì)是對整個教學(xué)過程進行改革，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面，其教學(xué)的目的并不是某種知識的習(xí)得為目的，而是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的成長成才。

二、案例教學(xué)在思政教學(xué)中的實施過程

1.課前準備階段

一方面是教師的準備。首先，收集案例。教師要善于觀察生活，可通過多種途徑收集案例，比如通過自身實踐、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)收集。其次，案例選擇。教師需要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的特點對已收集的案例進行篩選，一個好的案例可以將現(xiàn)實生活的場景進行還原，從而創(chuàng)設(shè)一種復(fù)雜情境供學(xué)生討論和分析。再次，撰寫案例。教師要用精煉、生動的語言對案例進行表達，使學(xué)生融入到案例的情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，課堂設(shè)計。教師在上課之前，要深刻理解案例的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的特點和課程目標，以合理的方式呈現(xiàn)案例，從案例出發(fā)設(shè)置好相關(guān)問題，并對討論的結(jié)果進行預(yù)測。另一方面是學(xué)生的準備。首先，課前預(yù)習(xí)。在上課之前，學(xué)生要事先對將要講授的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從感性上認識所要講授的基本原理，為課上的討論做準備。如果教師選擇的案例相對復(fù)雜，教師要再上課之前讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，這樣就會省去上課思考的時間，從而促進教學(xué)效果的提高。其次，優(yōu)化分組。將學(xué)生組合成不同的小組，但是要注意不同小組優(yōu)、中學(xué)生的數(shù)量，保證每一小組內(nèi)部異質(zhì)，不同小組之間同質(zhì)。這樣有利于各個組織之間進行公平的競爭，也可以使所有學(xué)生都參與到討論過程中來。之后，再確定每組成員的數(shù)量，每組通過投票選出各自的組長，然會成員之間互相討論并進行分工，保證每個人都參與到討論過程中來，促使每個成員的優(yōu)勢都得以體現(xiàn)。

2.分析互動階段

首先、教師引導(dǎo)小組討論。在講授相關(guān)課程時，教師可先播放相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。在播放視頻的過程中教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。課堂小組討論在案例教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生參與到案例的情境中去，獲得一種情感體驗；要圍繞設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考和討論，認識到案例的復(fù)雜性和案例出現(xiàn)的原因，最終提出解決案例問題的答案。教師可根據(jù)課前的分組情況，要求每組同學(xué)分別圍繞相關(guān)問題進行討論，賦予學(xué)生更多的參與機會，這可以促進他們言語表達能力的提高，可以教會他們學(xué)會聆聽他人的觀點，可以促進學(xué)生之間互相交流，也可以為討論的順利進行提供保障。其次、教師總結(jié)課堂發(fā)言。小組討論之后的全班交流在思想政治案例教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，決定著案例教學(xué)的最終效果。在這個階段，不同小組就各自的不同觀點進行交流，可以促進思想的創(chuàng)新，經(jīng)過進一步的討論，可以對案例有更深入的認識。雖然在該階段，每個小組只有一個代表發(fā)言，但是所有同學(xué)都被整個討論的氛圍所感染，更容易從不同的觀點中看清案例的本質(zhì)。在課堂總結(jié)發(fā)言的過程中，教師擔任組織者，學(xué)生也可以擔任組織者；可以由每一小組選派代表表達其觀點，也可以各自同學(xué)自由發(fā)言，不論采取何種形式，教師都要注意對整個討論過程進行控制，避免討論偏離教學(xué)目標。endprint

3.評估階段

這階段教師的主要任務(wù)是對整個教學(xué)過程進行評價，從而評估教學(xué)目標實現(xiàn)的程度，主要由對教學(xué)內(nèi)容的評價、學(xué)生自我評價和教師對學(xué)生的評價三個部分構(gòu)成。首先，教師要對學(xué)生關(guān)于案例的準備情況、學(xué)生的小組討論情況和全班討論情況進行分析評價，指出學(xué)生在整個討論過程中存在哪些問題，有哪些優(yōu)點，從而保證教學(xué)效率的提高。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生評價和總結(jié)討論的結(jié)果，然后教師再結(jié)合教學(xué)目標對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和評價，然后在對案例分析進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理本節(jié)課所講的理論知識，從而促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，從而更好地將理論與實踐聯(lián)系在一起。在將案例法應(yīng)用思想政治教育的過程中，對教學(xué)案例的評估發(fā)揮著重要的作用。

三、案例教學(xué)在思政教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，思想政治教育案例教學(xué)法將教學(xué)過程由單方的講授和控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾街g的溝通和交流，在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師的角色也實現(xiàn)了由知識傳授者向課堂主持者、課堂發(fā)言者的轉(zhuǎn)變。教師角色的多項轉(zhuǎn)變，不僅要求教師對思想政治理論更加精通，而且對教師的人際溝通能力和隨機應(yīng)變能力提出了更高的要求。因此，在將案例法應(yīng)用于思想政治教育的過程中，教師要盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對自己的角色進行清晰定位；同時在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。要樹立學(xué)生為本的觀念，在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，對案例進行深入的思考和系統(tǒng)的分析，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神和溝通交往能力，并積極鼓勵學(xué)生形成自己獨特的見解。另一方面，教師要通過各種方式促進自身綜合素質(zhì)的提高，把握教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標，發(fā)現(xiàn)思想政治教育的規(guī)律，把握案例教學(xué)法的本質(zhì)，不斷提高自己編寫教案的能力和組織課堂教學(xué)的能力。

2.注重學(xué)生課堂參與意識和能力的培養(yǎng)

思想政治教育案例教學(xué)的過程是師生之間不斷進行互動和交流的過程。因此，在將案例法應(yīng)用于思想政治教育的過程中時，應(yīng)注重對學(xué)生課堂參與能力的培養(yǎng)。第一、促進學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)的過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體性作用，學(xué)生通過對教學(xué)過程的參與和對案例的討論和分析，形成自己的案例的看法，并完成教學(xué)目標。第二、促使學(xué)生積極地參與討論。一方面，要通過各種方式調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)過程的興趣。另一方面，討論的主動權(quán)要掌握在學(xué)生的手里。要讓學(xué)生在整個討論過程中處于主體地位，主動對案例進行分析，實現(xiàn)由被動向主動的轉(zhuǎn)變。第三、促使學(xué)生樹立參與討論的信心。為了發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)法中的主動性，教師促使學(xué)生樹立參與討論的信心。教師在課堂上要對學(xué)生的發(fā)言進行實事求是的評價。對于學(xué)生獨到新穎的見解教師要及時予以表揚，對于學(xué)生發(fā)言中的不足教師也要中肯的指出，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并指出學(xué)生的不足，增加學(xué)生參與討論的信心。

3.多樣化例證教學(xué)形式的開發(fā)

要提高案例教學(xué)的成效，還要促進案例教學(xué)實現(xiàn)形式的多樣性。具體而言有以下幾種方法：第一、圖片案例法。教師通過圖片的方式來呈現(xiàn)案例，這種新穎的案例呈現(xiàn)方式，不僅可以促進課堂氣氛的活躍，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生更深入地理解案例，從而使學(xué)生更深入地理解思想政治相關(guān)理論。第二、視頻案例法。視頻案例法實現(xiàn)了案例呈現(xiàn)方式的動態(tài)化，通過聲音、表情等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生獲得一種情感體驗。第三、小品案例法。針對一些趣味性和生活性較強的案例，可以選擇以小品的形式來呈現(xiàn)案例。由學(xué)生來對小品進行導(dǎo)演和表演，這樣學(xué)生就可以從自己的視角出發(fā)來表演小品，其他學(xué)生也能更深入理解案例。第四、情境案例法。情境案例法是指教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入案例所處的情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感體驗。在情境案例教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮問題體驗、情境體驗、角色體驗等的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思想政治理論課引入案例教學(xué)法，能有效提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治教育親和力。思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)實際情況，加強對案例教學(xué)法的實踐和總結(jié)研究，只有這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，達到提升教育質(zhì)量和效果的目的。高校思政理論課的教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要極富想象力。教學(xué)方法的創(chuàng)新永無止境，教學(xué)手段更是豐富。想要將案例教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師需要不斷努力，精心備課、挑選案例、運用案例，只有在細節(jié)上下功夫，才能使教學(xué)效果有所提升。

參考文獻：

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[5]張豐璃，案例法在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用研究[D].山西：山西師范大學(xué)，2015.

基金項目：江西科技學(xué)院校級人文社科項目“‘情感-交往式思想政治教育方法研究”。

作者簡介：王凱玲（1988-），女，北京延慶人，江西科技學(xué)院，碩士。研究方向：思想政治教育；毛振東（1986-），男，江西余干人，江西科技學(xué)院，碩士。研究方向：教育經(jīng)濟與管理。endprint