陸光遠(yuǎn)

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是化學(xué)這門自然科學(xué)最基本的特征。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)課程的起點(diǎn)教育，教師是否能夠在此階段幫助初中生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，也是初中化學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)最基本，也是最關(guān)鍵的方式之一，因此，教師應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)有效的化學(xué)教學(xué)。對(duì)九年級(jí)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理論進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；終身教育

從學(xué)習(xí)方式與探究程度來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師提前將化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)結(jié)論等告知初中生，實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證這些化學(xué)知識(shí)與結(jié)論的正確性；探究性實(shí)驗(yàn)是指初中生要親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等學(xué)習(xí)過(guò)程，化學(xué)知識(shí)與能力的生成都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是從初中生的實(shí)際操作中得到的。在九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助初中生形成更為優(yōu)良的思維習(xí)慣。下面，筆者將從新課改的要求、學(xué)生發(fā)展的要求、終身教育的要求三個(gè)層面，討論在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

一、新課改的要求

自主、合作、探究教學(xué)模式已經(jīng)成為新課改所規(guī)定的最基本的教學(xué)方式，在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，初中化學(xué)應(yīng)該要“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程”。作為初中化學(xué)教學(xué)最基本的指導(dǎo)文件，教師也應(yīng)始終將開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)的基本依據(jù)。

在新課改下，化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是在最短的時(shí)間內(nèi)傳授最多的化學(xué)知識(shí)，而是要綜合考慮知識(shí)、能力、情感的三維發(fā)展，所以，教師也必須要合理減少演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重，多讓初中生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，讓初中生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的方式，使其形成“以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論”的學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐中提升初中生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而保證初中生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、學(xué)生發(fā)展的要求

“以學(xué)生發(fā)展”這個(gè)口號(hào)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本宗旨。在素質(zhì)教育中，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展才是教育的最終目的。在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，初中生不僅可以獲得充足的化學(xué)知識(shí)，還能夠在實(shí)驗(yàn)情境中想象化學(xué)家通過(guò)一遍遍的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)知識(shí)的精神，體會(huì)到永不放棄、為科學(xué)獻(xiàn)身等偉大的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以落實(shí)智育目標(biāo)，還會(huì)伴以德育生成，不斷優(yōu)化初中生的思維品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！泵恳粋€(gè)初中生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心都是無(wú)窮的，他們的抽象思維能力、形象思維能力都得到了很大程度的發(fā)展，相較于被動(dòng)接受，他們更渴望通過(guò)自己的眼睛去觀察、通過(guò)自己的雙手去實(shí)踐、通過(guò)自己的雙耳去聆聽(tīng)，因此，以探究方式來(lái)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合初中生的心智發(fā)育特點(diǎn)。當(dāng)教師能夠滿足學(xué)生的求知欲，并利用學(xué)生的求知欲來(lái)促使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)步之后，初中生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣也必將得到最大激發(fā)，進(jìn)而大大提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、終身教育的要求

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代知識(shí)與科技的更迭周期變得越來(lái)越短，過(guò)去的“學(xué)校教育便可受益終身”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，要想真正在社會(huì)上立足與發(fā)展，就必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力，每一位初中化學(xué)教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任。在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升初中生的學(xué)習(xí)能力才是最為重要的目標(biāo)之一。也只有在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，初中生才能夠逐步摸索出學(xué)習(xí)化學(xué)的客觀規(guī)律，探求化學(xué)課程的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)終身教育。

在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師將初中生放在了科學(xué)探究的主體位置上，學(xué)生必須要通過(guò)自己的努力來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)意外，他們也必須要認(rèn)真思考導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)意外的原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而這個(gè)活動(dòng)也將有效提升初中生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而不斷提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。不僅如此，初中生還必須要認(rèn)真收集與記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中探求知識(shí)，提高自身處理信息的能力，而這個(gè)信息處理能力也是終身教育的重要組成部分。

總而言之，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還于初中生，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更為廣闊，教師要有足夠的耐心來(lái)觀察、指導(dǎo)初中生從事探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，不斷提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得化學(xué)教育真正走向素質(zhì)

教育。

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