盛丹丹

摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文將對如何有效的在小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究并提出對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對知識的求知欲以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性上，目前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績正在逐年降低，因此，當前我國小學(xué)語文教育的工作重心應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有效的提高課堂效率和教學(xué)成果。

一、創(chuàng)建趣味課堂

小學(xué)生的思想還不成熟，因此，他們的自我約束能力較差，在小學(xué)語文課堂上通常會出現(xiàn)學(xué)生上課走神或者是打瞌睡的現(xiàn)象，這是因為傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂只是教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽，課堂氛圍十分枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生上述現(xiàn)象，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提升課堂的趣味性，小學(xué)生天性活潑好動，一切有趣的事物都能夠吸引他們的注意力[1]。教師可以充分利用多媒體教學(xué)，將課文中的內(nèi)容以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以利用實物來進行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時，教師可以事先在瓶中裝好水，再準備一些小石子，在課堂教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己動手往瓶子里扔小石子，讓學(xué)生在動手過程中觀察水面的上升過程，增添課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸喜歡小學(xué)語文課堂，并對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。

二、豐富課前導(dǎo)語內(nèi)容

課前導(dǎo)語作為引入課堂內(nèi)容的重要教學(xué)手段，能否成功引起學(xué)生的注意力直接決定了課堂的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)語是課堂順利進行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及認知水平進行課前導(dǎo)語的設(shè)計[2]。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這一篇課文時，教師也可讓學(xué)生在課堂上分享自己旅游時去過的地方的美景，對于沒有旅游過的學(xué)生，教師可以讓他們分享一些在生活中看到的美麗景色，教師也可以和學(xué)生分享自己的一些見聞，通過進行與學(xué)生生活系相關(guān)的問題的討論來引入課堂內(nèi)容，既可以活躍課堂氣氛，又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立友好的師生關(guān)系

小學(xué)生的思想十分單純，他們通常會因為喜歡某一位老師而喜歡學(xué)這位老師教的課程，同樣也會因為討厭一位老師而不喜歡學(xué)習(xí)這位老師所教的科目，因此教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對課堂的順利進行有很大的幫助作用，能夠增加教師與學(xué)生的互動交流，活躍課堂氣氛。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都為古詩或者是文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對文章所表達的情感的理解也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，良好的師生關(guān)系有助于教師與學(xué)生之間的情感交流，使教師在小學(xué)語文課堂中對學(xué)生理解文章情感的教學(xué)更加容易，良好的師生關(guān)系能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加樂于接受教師的教學(xué)內(nèi)容，有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

建立融洽的師生關(guān)系需要教師首先提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的品行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師應(yīng)嚴格規(guī)范自己的行為，教師還應(yīng)注意對自身專業(yè)知識的鞏固和拓展，使學(xué)生真正尊敬教師并主動以老師為榜樣進行學(xué)習(xí)。教師在課下與學(xué)生交流的過程中應(yīng)以朋友的身份來與學(xué)生相處，通過一朋友之間的交流方式來了解學(xué)生的身心發(fā)展，進入學(xué)生的世界，使學(xué)生信任教師，能夠?qū)處煶ㄩ_心扉。

目前我國小學(xué)教學(xué)課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，對于做錯事的學(xué)生，教師通常會對學(xué)生進行體罰或是言語辱罵式的批評，這些做法應(yīng)被禁止，這樣的教育方式會對學(xué)生的心理造成傷害，不利于學(xué)生的健康成長，這種方式雖然能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢再犯錯，但是也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，從而使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

四、讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)

教師可以通過兩種形式來讓學(xué)生帶著問題去進行語文的學(xué)習(xí)，其中一種方法是對學(xué)生進行課堂提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂提問能夠給學(xué)生提供明確的思考方向，小學(xué)生爭強好勝的心理特點比較突出，課堂提問能夠激起學(xué)生的勝負欲，每位學(xué)生都想快速回答出正確答案，因此就會積極的對問題進行思考，這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

另一種方法是在學(xué)生進行課文閱讀前教師布置一些問題，讓學(xué)生在閱讀課文時找出這些問題的答案，在問題的選擇上，教師應(yīng)注意問題的難易程度，這些問題既不能太簡單也不能太難，過于簡單的問題對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于深奧的問題會超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無論怎樣閱讀都找不出答案，會使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心受打擊，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、積極開展課外實踐教學(xué)活動

對天性愛玩的小學(xué)生來說，教師應(yīng)積極開展課外實踐活動，將小學(xué)語文教學(xué)課堂搬出教室，例如在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這一課文時，教師可以在野外開展教學(xué)活動，讓學(xué)生與螞蟻和蟈蟈處于同一空間來進行教學(xué)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的身心得到愉悅，提高學(xué)生對語文課堂的期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂效率。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在提高學(xué)習(xí)效率中的重要作用，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定合理的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)方法，找到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，做好小學(xué)語文教學(xué)工作。

參考文獻：

[1] 周偉.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量——論小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（38）：39-40.

[2] 周書華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].課外語文，2016（03）：51.

[3] 馮亞麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].課程教育研究，2017（26）：59.

[4] 姚影會.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].新課程（小學(xué)），2013（09）：75.

[5] 吳大山.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑[J].中國校外教育，2017（11）：91.endprint