劉慕潛

摘 要：核心素養(yǎng)是近幾年來的熱點(diǎn)名詞，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括興趣的激發(fā)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及文化滲透等，其中思維力和創(chuàng)新力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的主要方面。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，值得我們探討。主要探討以“問”導(dǎo)學(xué)彰顯核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的論題，從問題設(shè)計(jì)的策略方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；問題教學(xué)；核心素養(yǎng)；智慧課堂

教學(xué)是藝術(shù)，蘊(yùn)含藝術(shù)的課堂才是智慧的課堂。智慧的課堂，是教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)、智慧地用的課堂，那么，英語(yǔ)教學(xué)如何智慧教、智慧學(xué)，筆者認(rèn)為，問題教學(xué)可以以問引思、以問促學(xué)習(xí)、以問導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、善思，這恰恰是核心素養(yǎng)的主要方面。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)、自主思考、合作探究，從而提高問題能力。

一、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑

問題教學(xué)的主要目的之一是通過問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的注意。為此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)首先以教學(xué)的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在重點(diǎn)處設(shè)疑，在重點(diǎn)處巧妙設(shè)問促學(xué)。

如7上Unit 1 Welcome to the unit的教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)，如hello，hi，Good morning/afternoon/evening/night，學(xué)會(huì)詢問他人的姓名what is your name？學(xué)會(huì)回答I am/Im xxx. 學(xué)會(huì)自我介紹Im... 以及客氣委婉地表達(dá)“見到您很高興”Nice to meet you，以及應(yīng)答語(yǔ)Nice to meet you too.或者采用簡(jiǎn)單形式回答Me too等等，對(duì)于這些交際用語(yǔ)，教師可以在課堂之初提出問題：When we meet in different time and different places， how to greet each other？這個(gè)問題，直接把學(xué)生帶進(jìn)課堂的重點(diǎn)知識(shí)中——見面如何打招呼，對(duì)于詢問對(duì)方的姓名的點(diǎn)撥，教師同樣可以設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的注意：If you want to know sbs name，how to ask？在課堂結(jié)束之際，教師可以提出問題What have we learned in this period？而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思和回顧課堂所學(xué)，培養(yǎng)反思能力，也引發(fā)學(xué)生再次對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注。

二、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑

教師在教學(xué)中設(shè)疑時(shí)，常常較多關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視難點(diǎn)的設(shè)疑，而針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑，也有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的關(guān)注，有助于突破難點(diǎn)。

如8上unit 1 Comic strip中，多出現(xiàn)疑問句中用some和something的用法，肯定陳述句用some，否定和疑問句用any的用法，學(xué)生從小學(xué)就有所了解，而這個(gè)對(duì)話中，竟然出現(xiàn)了三處some用于疑問句的用法，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到疑惑：為什么不用any而用了some和something？教師可以對(duì)這個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)設(shè)疑：Why in the sentences some/something are used ？Can we change them into “any”？這樣的問題，引發(fā)學(xué)生深入對(duì)話的情境中，根據(jù)人物角色的心理而構(gòu)建用some和any的原因，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)微處難點(diǎn)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

再如marry這個(gè)單詞的用法，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過問題Can you tell the use of marry？What useful expressions about marry？這類問題的設(shè)計(jì)，不僅引發(fā)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的關(guān)注，也培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

三、針對(duì)教材留白設(shè)疑

教材“留白”是教材的一大優(yōu)點(diǎn)，也是教材的主要特點(diǎn)。“留白”的巧妙運(yùn)用，設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，可以收到“補(bǔ)白”“填白”的效果。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“留白”，在“留白處”設(shè)疑，在“留白處”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

例如，Detective stories的Welcome to the unit部分，A部分給出問題情境：一青年被殺，抓到四個(gè)嫌疑人，對(duì)于四個(gè)嫌疑人的外貌、品質(zhì)等都給了簡(jiǎn)單的說明，到底誰(shuí)是嫌疑犯/兇手，A部分沒有明確說出，給學(xué)生留下想象的空間，即使B部分是A的延伸，也沒有明確指出，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)“留白”而設(shè)疑，Who do you think is the murderer？Why？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)“留白”和問題進(jìn)行“補(bǔ)白”活動(dòng)，開展free talk活動(dòng)，給學(xué)生提供自主交流的空間，也引發(fā)學(xué)生對(duì)“誰(shuí)是兇手”的關(guān)注。

課堂提問，彰顯教師的智慧，是發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑。通過設(shè)疑，學(xué)生答疑、析疑，提高學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，綜合素養(yǎng)、綜合能力提到提升。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)走出灌輸知識(shí)為主要任務(wù)的誤區(qū)，在重難點(diǎn)處巧妙設(shè)疑，用問題打造智慧課堂，用問題問出學(xué)生的發(fā)展

之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴靜娟.初中英語(yǔ)課堂開展問題教學(xué)的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（24）.

[2]王艷梅.腹中有“問”氣自華：談初中英語(yǔ)問題教學(xué)[J]. 考試周刊，2014（98）.

？誗編輯 張珍珍endprint