王潤麗

摘 要：批判性思維對于學(xué)生英語閱讀能力的提高、學(xué)習(xí)能力的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展等方面都具有重要影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)

批判性思維是對事物進(jìn)行理性的分析、思考、評估等一系列思維過程，對其作出性質(zhì)、價(jià)值、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等方面的判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策。對于學(xué)生來說，批判性思維是一種重要的思維方式和能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于提高學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以從以下幾個方面著手。

一、營造和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生批判性思維的本質(zhì)是不盲目接受來自于教師、課本的知識，而是對相關(guān)知識進(jìn)行一定分析和思考之后，對其有了相應(yīng)的認(rèn)識和判斷，再將其內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立起平等和諧的師生關(guān)系，改變教師的主體地位，給學(xué)生更多思考、發(fā)言、討論、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為其批判性思維的萌芽、發(fā)展創(chuàng)造一個自由的環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是批判的前提，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是發(fā)展學(xué)生批判性思維的重要內(nèi)容。缺少質(zhì)疑精神使得學(xué)生的思維存在很大局限性，嚴(yán)重影響了其對知識的靈活掌握與運(yùn)用，影響了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這些能力正是我國素質(zhì)教育和課程改革所一直追求的。任何人都有出錯的時(shí)候，再權(quán)威的教材也可能會有疏漏，即使沒有任何錯誤，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑也是值得肯定和提倡的，這恰恰能夠說明他們對相關(guān)內(nèi)容走心入腦地思考過了。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，需要通過一定的方法激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生提出不同的見解。

例如，針對大多數(shù)學(xué)生都缺乏質(zhì)疑精神的情況，起初我在英語閱讀教學(xué)中刻意設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。又如，我還會在教學(xué)過程中故意“出錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出我的錯誤，從而激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣和成就感，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

三、鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是批判性思維的重要內(nèi)容，它包含兩個層面的內(nèi)容，一是獨(dú)立思考的意識，二是獨(dú)立思考的能力。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。

例如，在講授How Can You Become a Successful Learner？（人教版九年級Unit 1，Section B）這篇短文之前，我先讓學(xué)生思考并說一說自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，然后，我一邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和討論，一邊在黑板上將他們總結(jié)出的學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵詞句寫下來。結(jié)果，我們總結(jié)出了學(xué)好英語的關(guān)鍵詞有interest，patience，practice，skill等。然后，我再讓學(xué)生去讀課本中的短文，將文中介紹的那些習(xí)慣與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行對比。通過這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)的能力，而且使他們對學(xué)習(xí)英語的方法進(jìn)行了總結(jié)、交流，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)能力。這樣，在閱讀課本中的短文時(shí)，他們會更用心，會思考文中提到的習(xí)慣是否合理，同時(shí)對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢驗(yàn)、糾正。令人欣喜的是，在閱讀過程中，有位學(xué)生對短文的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，他說，這篇短文是介紹成功的學(xué)習(xí)者（learner）的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是learner并不完全等同于student，短文的第三、四部分中“They may do this by reading their notes every day or by explaining the information to another student.”“Good learners often ask questions during or after class.”等語句所指的明顯是學(xué)生，所以，這些表達(dá)是不恰當(dāng)?shù)摹＿@些獨(dú)立思考與質(zhì)疑正是批判性思維所倡導(dǎo)的。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)方法

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板，教師滔滔不絕地講、學(xué)生筆不停、頭不抬地記的教學(xué)方式，采用探究、合作、互動、任務(wù)等多種形式的教學(xué)方法，以及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)手段，營造寬松自由、立體化的課堂氛圍，拓展學(xué)生思維，凸顯學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)和形成。

在社會對高素質(zhì)人才需求越來越強(qiáng)烈的今天，培養(yǎng)批判性思維已經(jīng)成為很多國家素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)他們不唯書、不唯師的精神，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，乃至今后的學(xué)習(xí)和生活都具有積極意義，值得我們不斷實(shí)踐、探索。

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