關(guān)萍

摘 要：伴隨著我國社會現(xiàn)代化發(fā)展進程的加快，以及我國英語教育的不斷改革，社會各界都開始關(guān)注學生的學習能力，特別是越來越多的家長開始關(guān)注學生的英語學習。在初中英語教學中，合作學習模式是現(xiàn)階段一種良好的教學模式。在合作學習模式下，學生之間相互鼓勵、相互幫助，能夠有效地提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高初中生的英語成績，提高初中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學習模式；初中英語；評價

對于初中生的英語學習而言，由于英語并非自己的母語，在日常生活中很少應(yīng)用到，所以周圍學習環(huán)境并不利于英語語言學科的學習與提高。合作學習模式能夠有效地提高學生的學習能力和合作能力，提高學生的自主創(chuàng)新能力以及英語溝通能力，所以在初中英語教學中應(yīng)用合作學習模式，能夠很好地提高學生的英語成績，提高學生的綜合素質(zhì)[1]。

一、在初中英語教學中應(yīng)用合作學習模式的重要意義

在全國上下都在關(guān)注學生的素質(zhì)教育，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)的大背景下，合作學習模式的推動，能夠有效提高學生的合作意識和團隊意識。在初中英語教學中應(yīng)用合作學習模式，能夠很好地體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，為學生提供一個自主學習的空間和機會，同時能夠使學生主動地學習英語知識，提高學生的英語溝通能力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的合作意識和合作能力。

二、在初中英語教學中應(yīng)用合作學習模式存在的問題

1.學生對英語合作學習模式的興趣不足

在初中英語教學中采用合作學習模式，老師通過把學習任務(wù)分配給各個學習小組，通過小組內(nèi)部學生之間的相互配合，從而完成英語學習任務(wù)。但是通過對該教學模式的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在合作學習模式下，部分學生并不愿意參與到小組合作學習中去，或者即使學生在小組合作學習活動中有所參與，但是在合作學習中并沒有任何積極的表現(xiàn)，在學習任務(wù)完成過程中存在敷衍的現(xiàn)象，從而造成在合作學習中不能夠很好地提高自身對英語知識點的掌握，提高自身的英語成績，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.在合作學習中，對學習任務(wù)的挖掘不夠透徹

在初中英語教學中采用合作學習的模式，一般老師會將學習任務(wù)根據(jù)小組特點進行布置，對于學生而言，只有通過小組之間的相互合作，并對學習任務(wù)進行深入的挖掘，才能夠保證學習任務(wù)的完滿完成，保證學習效果，提高學生的學習成績。但是，在現(xiàn)實教學活動中，學生在合作學習中只是對學習任務(wù)的簡單探索，沒有對學習任務(wù)、學習知識點進行深入的探討，并進行深入的

挖掘[2]。

3.合作學習模式下，存在教學資源分配不均現(xiàn)象

在一個班級的初中英語學習過程中，由于各種內(nèi)外因素的存在，造成學生學習成績的差異，從而導(dǎo)致在英語合作學習模式中，英語成績好的學生對合作學習表現(xiàn)得比較積極，學習興趣高，但是對于英語學生成績相對較差的學生而言，對于合作學習模式表現(xiàn)得比較排斥，從而難以融入合作學習教學中，從而不能夠在合作學習模式中提高自身的英語成績，也在某種程度上加劇了英語成績的差異。

三、在初中英語教學中推進合作學習模式的幾點建議

1.加強科學分組，保證合作學習高效性

對于初中英語的合作學習，其重點在于學生在學習過程中的相互合作。在這種學習模式下，合作學習小組的分組情況將會對英語的教學效果產(chǎn)生直接的影響。所以，在合作學習中，老師應(yīng)該在教學前，根據(jù)學生具體的英語能力以及學生的性格特點，對學生進行科學的分組，并對學生在合作學習小組中的職責進行詳細的解釋，從而使學生都能夠在合作學習模式下積極地參與學習過程，并在學習過程中提高自身的學習成績。

2.在合作學習模式下，注重老師的引導(dǎo)作用

雖然在初中英語合作學習教學模式中，不斷強調(diào)學生在學習過程中的主體作用，但是，根據(jù)初中階段的英語學習現(xiàn)狀進行分析，由于初中階段學生的特點，老師在教學過程中的引導(dǎo)作用也是極其重要的。老師在教學過程中需要不斷地加強學習的引導(dǎo)，在英語學習中作為一名良好的組織者和引導(dǎo)者，把英語課堂教學進行很好的串聯(lián)，營造良好的合作學習的氛圍，提高學生對英語學習的興趣，從而引導(dǎo)學生積極地參與到初中英語學習中，提高學生的英語成績，提高學生的綜合素質(zhì)[3]。

3.在合作學習模式下，加強學習效果的綜合性評價

在初中英語合作學習模式的推廣與應(yīng)用中，老師應(yīng)該對學習效果進行動態(tài)的綜合性的評價，從而在動態(tài)的評價中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷的摸索改進合作學習方法，不斷引導(dǎo)學生培養(yǎng)對英語的學習興趣，提高英語學習成績，提高英語運用能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊伊娜.初中英語課堂教學中合作學習探究[J].呂梁教育學院學報，2015.

[2]金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學院學報，2016.

[3]秦嶺.淺談合作學習模式在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2017.

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