張寧

摘 要：動畫設(shè)計是一種復(fù)雜的思維活動，同時在學(xué)生進行動畫創(chuàng)造過程，思維極其活躍，尤其在實際教學(xué)階段，只有重視動畫教學(xué)過程學(xué)生思維能力培養(yǎng)才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，動畫設(shè)計富有創(chuàng)造性，學(xué)生創(chuàng)作過程必須充分發(fā)揮思維想象，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是必要的，他們有了這種思維，必然會進行高效率創(chuàng)作，基于此，本文進行幾方面簡明闡釋，旨在提高學(xué)生動畫創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：動畫教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0235-01

一、引言

動畫是一門結(jié)合了繪畫、漫畫以及電影、媒體、音樂動多種門類的藝術(shù)，近些年，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對創(chuàng)造性人才的需求也更加緊迫。在這樣的背景下，動畫教育工作者，應(yīng)該從發(fā)散與聚合、形象與邏輯、順向與逆向等三個方面入手，同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升他們創(chuàng)作技巧，強化他們動畫設(shè)計綜合能力提高。

二、發(fā)散與聚合思維方式

發(fā)散思維就是指思維進行全面擴散時將朝著不同的方向及角度開展的一種思維方式。這樣的發(fā)散的表現(xiàn)形式就是對于一個問題想出不同的解決措施。其思維路徑也更為開放。同時，這種思維方式是從一個點進行全面散發(fā)，并重新組合已知領(lǐng)域的素材，進一步探索新領(lǐng)域，以找出更多的解決方式及思路。比如：對于“石頭和氣球的關(guān)系？”“蘋果的作用有哪些？”等問題的發(fā)散思考。聚合思維就是一種求同、聚斂并集中的思維方式，它的目的在于尋求一項正確答案，需要達到從面到點、由表及里的思維特點，最終解決所思考的問題。發(fā)散思維與聚合思維之間可以優(yōu)勢互補，進行藝術(shù)創(chuàng)作時，采取兩種思維方式進行交替思考，以一個信息或單詞為中心進行思維的散發(fā)，向四周發(fā)散后歸于一個中心，經(jīng)發(fā)散、聚合、發(fā)散、聚合的過程達到產(chǎn)生創(chuàng)作的目的。

三、形象與邏輯思維方式

形象思維是基于對過去的經(jīng)驗積累以及對環(huán)境的感覺或經(jīng)驗，是一種不自覺的、出于本能的秩序化的思維方式，它具有非理性、感性的特征。邏輯思維則是指通過一定的推理及判斷來分析事物，它具有理性、具象的特征。簡而言之，藝術(shù)側(cè)重于形象思維，而科學(xué)則側(cè)重于邏輯思維，藝術(shù)的表達則結(jié)合二者的特征，嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯。進行藝術(shù)創(chuàng)作時，通過思考發(fā)現(xiàn)、分析并提出問題，最后藝術(shù)化的解決這個問題。這一過程需要通過理性思考并配合以形象思維的運用，得到最終的解決方式。當(dāng)然，并不是任意一個簡單的理性思考就可以得出問題的答案，這就需要在思考的過程中不斷分析并轉(zhuǎn)換，將二者有機結(jié)合，形成合力。強調(diào)理性，但不盲目理性，在思考問題時注意交替運行形象思維與邏輯思維?？茖W(xué)思維與藝術(shù)思維可以借助“情”與“理”二字來表達。有情有理才能完美的結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)，達到完美的藝術(shù)思維，讓設(shè)計更加通情達理。因此，盡管要明確區(qū)分邏輯思維與形象思維，但是這兩者并不處于簡單的對立面，而是在運用過程中具有統(tǒng)一性和融合性的兩種思維，這就需要藝術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)作時靈活的使用這兩種思維方式。

四、順向與逆向思維方式

順向思維以邏輯思考為基礎(chǔ)，重視邏輯思維的轉(zhuǎn)向，在思考階段，從前而后，由上至下。逆向思維反之，主要基于思維，在動畫設(shè)計過程要明確動畫的反向思考，人物與場景都可以進行發(fā)散思考，反方向思考問題，從反面進行分析及探索，做到 ：反其道思之，打破固有觀點，進行創(chuàng)新，在這樣的思維方式中找到新的形象及思想。通常情況下，人們會以正常的思維方式進行思考，以此來解決我們遇到的問題。然而，面對很多特殊性問題，這種思維模式不能夠有效的解決問題。但是如果我們運用逆向思維，從結(jié)果開始思考，向回推導(dǎo)，可能會讓問題變得簡單，或者更容易找到解決的辦法，充分發(fā)揮逆向思維的作用。由此可見，這兩種思維模式并不是對立形勢，在動畫設(shè)計過程，是可以互動并存的，他們之間可以進行巧妙轉(zhuǎn)化，同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維模式也要積極轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有做到對自己思維模式的輕松轉(zhuǎn)換，才能提高學(xué)習(xí)效率。動畫設(shè)計課程設(shè)計到很多內(nèi)容，且多元化，屬于交叉學(xué)科性質(zhì)，就更需要學(xué)生具備不同的思維方式。

五、結(jié)語

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動力，在動畫領(lǐng)域也是如此。近些年，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展繁榮，但于此同時，具有高素質(zhì)與高技術(shù)水平的人才也備受重視，作為學(xué)校來說，教學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)，本文重點分析如何拓展學(xué)生思維，提高其創(chuàng)造力，通過總結(jié)，我們也找到了符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，學(xué)生思維創(chuàng)新能力提高過程是需要長期的鍛煉與學(xué)習(xí)的，作為動畫教育工作者，必須積極引導(dǎo)，重視多角度教學(xué)，利用合理的有機會的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生動畫設(shè)計水平，這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果，為國家輸送更多高素質(zhì)的動畫人才。

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