李凱

摘 要：筆者通過在英國平面設計專業(yè)的學習，深深感受到英國的平面設計教育方法的靈活多變。本文以謝菲爾德哈勒姆大學平面設計專業(yè)為例闡述了英國平面設計專業(yè)教師如何通過多樣靈活的教學方法來調動學生學習的積極性。以供高校平面設計專業(yè)教師在進行教學改革探究中參考與借鑒。

關鍵詞：平面設計；教學方法；教學形式

中圖分類號：J51-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0218-01

通過在英國謝菲爾德哈勒姆大學平面設計專業(yè)的學習后，發(fā)現(xiàn)中國與英國平面設計專業(yè)無論是教學模式，還是課程設置、教育手段、教學方法上都存在很大的差別。中國傳統(tǒng)的教育模式側重于知識傳授，以講授法為主，其他方法為輔。而英國的模塊教學側重于能力和素質培養(yǎng)，采用案例講授、討論式教學、情景教學以及團隊合作、研究性學習、發(fā)現(xiàn)式學習等靈活多變的教學方法。過于單一的教學方法不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，無法調動學生學習的熱情。

英國平面設計專業(yè)教師會隨著課堂內容的需要，采取多樣靈活的教學方法來調動學生學習的積極性。坐在教室上課之前那一刻，很難象出今天課堂教師會采用何種手段、何種方法來教學。這樣使學生對教學始終保持一種新鮮度。

一、設置開放式的課題

給學生布置任務時從培養(yǎng)能力出發(fā)，定大致的方向、規(guī)格、樣式。而主題、形式、內容靈活多樣。鼓勵學生使用不同的方法，繪畫材料、非繪畫材料、手工制作、電腦繪制、短片視頻等各種形式來完成作品。積極的鼓勵學生打破束縛去大膽嘗試、創(chuàng)新突破。

二、靈活多樣的教學形式

1.問卷：問卷是一種很常見的教學形式，教師通過課堂發(fā)給學生各種形式的問卷，提出問題，引導學生一步步去思考。使學生的思想能夠由淺入深，從一個點發(fā)散思考或從大的面再回到一個點。教師可以通過問卷了解學生的設計思想同時了解學生設計進行情況。

2.圖表：它的作用與問卷類似。教師發(fā)給學生空白圖表，讓學生把自己的創(chuàng)意思路畫出來?；蛘呓處煱盐淖肿龀煽ㄆ?，讓學生以拼圖的形式帖到圖標里，鍛煉學生理解問題，分析問題的能力等等。

3.設計工具及道具：在課堂教師利用各種設計工具或其道具來輔助教學。通過發(fā)給學生各種設計輔助工具，如：卡片、硫酸紙、鏤空尺、印章等，幫助學生開闊思路，鼓勵學生用各種不同的形式來創(chuàng)作作品。在課堂中教師也會使用各種道具來輔助教學，如樂高玩具、餅干、硬幣、刀叉、杯子等。通過豐富的道具提高學生學習的興趣，鍛煉學生的語言、圖形、創(chuàng)意的表現(xiàn)能力

4.演示法：這也是很直觀、有趣的一種教學方法。五名教師圍坐一桌，為學生演示小組討論創(chuàng)意過程。其中一位教師把自己課前完成的創(chuàng)意手稿拿出來給其他教師看，然后另外幾名教師根據他的創(chuàng)意提出自己的觀點及建議。依次循環(huán)一圈，結束演示。學生通過觀摩教師的演示了解該如何思考，如何提問。

三、通過Sketchbook（設計手稿本）記錄設計過程

學生通過Sketchbook記錄資料、收集想法、圖像。把聽到的看到了、聞到了、觸摸到的、感受到的……都可以通過Sketchbook記錄下來，培養(yǎng)記錄靈感的習慣。這一環(huán)節(jié)在英國教學方法中很重要。教師通過 Sketchbook 可以看到學生整個設計的思維過程。學生也可以通過Sketchbook 分析以前的設計過程尋找創(chuàng)意靈感。

四、鼓勵學生學會分享

課堂上通過小組討論、ptp講解等形式使學生將自己的想法、創(chuàng)意、作品與同學分享，大家一起討論，了解大家的想法，練習自己的溝通技巧。

五、鍛煉收集資料的能力

鼓勵學生去圖書館讀書、去藝術館、展覽館，看展覽。多看藝術家、設計公司作品等。能夠關注、學習、收集Historical（歷史）， Social（社交）， Environmental（環(huán)境）Technological（科技）， Cultural（文化） or Aesthetic（美學）等多方面的知識?？紤]作品多元化的觀眾和背景，具備獨立進行藝術設計實踐的基本能力，通過多種創(chuàng)意形式實現(xiàn)自己的想法。

六、重視各個階段的Feedback反饋信息

英國平面設計教學的Feedback反饋，也是教學中的一個重要程序。形成性反饋是在模塊的關鍵點進行，主要集中在幫助學生反思和評估自己的工作及進展情況。有助于幫助學生計劃下一步開展的工作及了解如何可以擴展和改進。總結性反饋是在任務的結束，也包括教師給出的作業(yè)評分及意見。它將指導學生提高跟改進自己的設計，有助于學生未來的設計的發(fā)展。反饋有時是書面的，有時是口頭的。同時也很重視學生的反饋意見，學生可以通過記事帖或者口頭等形式反饋意見，包括教學中遇到的問題，對課堂教學的意見等，教師會積極解決或給予解答。

七、豐富的藝術創(chuàng)意環(huán)境的利用

英國設計教學的實踐工作室設備很齊全。教師鼓勵學生使用各種工作室的設備進行創(chuàng)作，以此豐富學生的設計，鍛煉學生的動手能力。

對英國平面設計教育中多樣、新穎的教學方法的合理借鑒。通過對比、反思，重新審視我們在平面設計教育過程中創(chuàng)新培養(yǎng)的不足，并能通過分析、研究總結出一套適合培養(yǎng)我國平面設計人才的教學方法， 將對提高平面設計能力和素質培養(yǎng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。endprint