王冬陽

摘 要：鋼琴教學(xué)與一般的課堂文化教學(xué)有著明顯的區(qū)別，鋼琴演奏教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中開展教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)鋼琴演奏教學(xué)中常見的演奏誤區(qū)，并有針對(duì)性地提出了糾正策略，希望能夠不斷優(yōu)化鋼琴演奏教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；演奏誤區(qū)；糾正

中圖分類號(hào)：G642；J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0215-01

隨著我國(guó)鋼琴教學(xué)領(lǐng)域師資、教材等相關(guān)硬件軟件設(shè)施越來越好，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，我國(guó)鋼琴教學(xué)效果得到大幅度增強(qiáng)，但是在開展鋼琴演奏教學(xué)過程中，依然有學(xué)生由于各種因素的影響在演奏中存在各種誤區(qū)，大大降低了鋼琴演奏教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中需要充分重視這些常見的演奏誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，走出誤區(qū)，提升鋼琴學(xué)習(xí)效果。

一、鋼琴教學(xué)中學(xué)生常見的演奏誤區(qū)

1.讀譜誤區(qū)。識(shí)讀樂譜是作曲家與演奏者的書面對(duì)話，演奏者只有在準(zhǔn)確了解樂譜中的所有信息的基礎(chǔ)上才能夠?qū)?duì)話通過演奏的方式繼續(xù)下去。很多學(xué)生由于不熟悉五線譜，對(duì)鋼琴按鍵也不熟練，因此在練習(xí)過程中總會(huì)低頭看鍵盤，久而久之，學(xué)生的對(duì)樂譜的讀取能力不但難以提升，在彈奏的過程中也不會(huì)邊看譜邊彈奏。讀譜是一個(gè)需要細(xì)細(xì)品味的過程，在讀譜過程中除了要將不同組合的音符反映到雙手，還需要確定每一個(gè)段落彈奏速度的快與慢，把握好全曲的基調(diào)，為后續(xù)重復(fù)的練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.演奏姿勢(shì)誤區(qū)：（1）手型誤區(qū)。正確的鋼琴演奏手型應(yīng)該是手掌與手指成自然半彎曲，整體放松，學(xué)生在練習(xí)過程中常常因?yàn)檫^于緊張使得手掌與手指摳在一起，這會(huì)使得手臂的重量處于懸起狀態(tài)，無法將力量均勻的傳達(dá)至指尖，手指肌肉過于緊張，無法靈活進(jìn)行應(yīng)用；（2）手指誤區(qū)。手指誤區(qū)常常表現(xiàn)為手指不能獨(dú)立，手指與手指之間相互依賴，形成前置，學(xué)生無法完成獨(dú)立抬指，手指獨(dú)立擊鍵等動(dòng)作，手指缺乏獨(dú)立調(diào)控與支撐能力，這使得彈奏中出現(xiàn)聲音粘連不清，無法長(zhǎng)時(shí)間彈奏，否則就會(huì)出現(xiàn)手臂手腕酸痛；（3）肩部誤區(qū)。肩部誤區(qū)更多的表現(xiàn)為由于肩部過于緊張或者用力過度出現(xiàn)的聳肩膀，也就是端肩，這會(huì)使得學(xué)生彈奏中手臂的力量無法下傳，肩關(guān)節(jié)與手臂手肘的配合不到位，影響彈奏的質(zhì)量。

3.跳奏誤區(qū)。不同樂譜有著不一樣的演奏風(fēng)格與音樂特性，因此對(duì)于跳奏的時(shí)值長(zhǎng)短要求都是不一樣的，在鋼琴演奏教學(xué)中，很多學(xué)生急于求成，沒有積極開展聽辯練習(xí)，對(duì)樂譜進(jìn)行充分的思考，習(xí)慣性的見點(diǎn)就跳，無法充分的表達(dá)出樂譜的內(nèi)涵。

二、鋼琴演奏誤區(qū)矯正策略

1.讀譜誤區(qū)的糾正方法。讀譜習(xí)慣要從剛接觸鋼琴開始抓起，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)就要先指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的識(shí)譜記譜方式，讓眼睛走在手的前面。在學(xué)生有一定的讀譜基礎(chǔ)后，要重視學(xué)生對(duì)于音高，時(shí)值，力度等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在第一次上琴就建立起良好的第一印象。在幫助學(xué)生讀懂樂譜的符號(hào)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極探究樂譜背后的內(nèi)容，比如作品誕生的時(shí)代背景，作者所要表達(dá)的情感基調(diào)等。如何用正確的姿勢(shì)進(jìn)行讀譜這也是學(xué)生需要把握的，當(dāng)遇到彈奏難度大的段落時(shí)，也不能離樂譜過近，避免將目光集中在局部，影響讀譜的流暢性。

2.演奏姿勢(shì)誤區(qū)的糾正方法。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤手型，需要從觀念上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的手型是建立在放松的狀態(tài)上的，可以在站立時(shí)將手臂自然下垂，手部保持半彎曲，然后將這種姿勢(shì)轉(zhuǎn)移到鋼琴上去進(jìn)行理會(huì)，可以反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。對(duì)學(xué)生存在的手指誤區(qū)則需要針對(duì)性的開展手指獨(dú)立訓(xùn)練，掌握手掌關(guān)節(jié)，明確無論是手指的抬動(dòng)還是擊鍵都是圍繞掌關(guān)節(jié)進(jìn)行的，在手指運(yùn)動(dòng)時(shí)，手臂與手腕不能一起用力，當(dāng)完成一個(gè)動(dòng)作后要借助關(guān)節(jié)起到支撐作用，避免再用力。針對(duì)學(xué)生端肩的情況，則需要在正式練琴之前通過彎腰，轉(zhuǎn)頸等動(dòng)作來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，放松情緒與肌肉，避免臂部過于緊張。

3.演奏方法誤區(qū)的糾正方法。對(duì)于學(xué)生的跳奏現(xiàn)象，教師可以從學(xué)生對(duì)樂譜的時(shí)值，如何記譜，對(duì)樂譜的節(jié)奏與風(fēng)格進(jìn)行把握等方面開展引導(dǎo)。比如對(duì)于樂譜的風(fēng)格，如果是歡快的樂譜，跳音時(shí)需要盡可能的表現(xiàn)出靈巧，集中，并且快速；而對(duì)于抒情風(fēng)格的樂譜，則要做到柔和圓潤(rùn)，按鍵的速度要保持深度與慢速度；而在彈奏進(jìn)行曲的時(shí)候，跳音需要表現(xiàn)得更加飽滿有力。

對(duì)于學(xué)生在演奏過程中無法把握演奏速度的問題，則需要在平時(shí)做好練習(xí)。扎實(shí)的滿速度練習(xí)是對(duì)速度把握的基礎(chǔ)，但是需要注意的是，進(jìn)行馬上慢速度練習(xí)并不是要放下對(duì)快速演奏的學(xué)習(xí)，如果只是單一的練習(xí)慢速度，那么可能快節(jié)奏就無法適應(yīng)了。因此在練習(xí)慢速度的時(shí)候，要將每一個(gè)動(dòng)作之間的間隙時(shí)間拉長(zhǎng)，而對(duì)動(dòng)作本身，依然需要按快速演奏的形式來，避免出現(xiàn)多余的動(dòng)作，防止阻礙以后演奏速度的提升。

對(duì)于學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中是否存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，具體屬于什么類型的誤區(qū)，這些都需要教師在日常教學(xué)過程中用心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上有針對(duì)性的幫助學(xué)生正確糾正演奏誤區(qū)，有的放矢地開展教學(xué)，確保課堂教學(xué)落到實(shí)處，去的應(yīng)有的教學(xué)效果。

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