蘇冬燕

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學教材在編寫時，在對數(shù)學知識點進行講解的同時，可能會忽視對學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了滿足新課程標準中對學生培養(yǎng)的要求，提出了以惑為誘的教學方法。在教學中，這種教學方法激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，同時也兼顧了對學生個性的培養(yǎng)，有助于提高學生的綜合素質。

關鍵詞：教學方法；以惑為誘；素質培養(yǎng)；數(shù)學教育

一、教學方法的開展策略

（一）引出疑惑

引出疑惑，是教師在進行新知識點講解時，進行課堂引入的一種方法。教師在引出疑惑時應該針對生活中學生喜歡的活動，結合學生的興趣，最大限度地利用這些問題吸引學生的注意力。同時教師還應該從生活實際出發(fā)，盡量讓提出的問題是可感知的和可觸摸的，這樣學生容易理解問題，也可以很快進入知識點的學習。例如，在進行圓周角、圓心角的內容學習時，原教材是這樣引入的：當球員在B、D、E處準備對球門進行射擊時，他站立的位置同A點，C點分別形成的三個角∠ABC、∠ADC、∠AEC，在大小上有何關系？

這種提問方式學生很不喜歡，也不利于吸引學生的注意，所以說，在采取以惑為誘的教學方式時，應該將此問題以世界杯球賽作為背景，將比賽隊員換成學校同學，以讓同學們幫助小組成員們分析在哪個角度進行射門更加合適為題目，更容易引起同學們的興趣。

其次，將題目的內容改成如圖2所示的直觀圖形，讓學生在圖上進行分析，設想問題為：教練組織學生進行比賽，問學生應該站在哪個點進行射擊，射中球門的概率更大，這樣的改進更加有利于學生進行思考。

（二）分析疑惑

教師在提出如上的射擊球門問題時，還應該給學生進行細致的講解。首先應該讓學生充分理解題意，搞清楚題目提問的內容究竟是什么。其次，幫助學生建立解題的思路，一步一步引導學生完成對題目解決方法的制定。最后，讓學生學習繪制輔助線的方法，解出問題的答案。在對問題進行分析解答之后，教師應該及時組織學生對學到的方法進行回顧，通過復習回顧加深解題的印

象，扎實掌握解決該類題型的方法。

（三）解決疑惑

教師在對本章節(jié)內容完成講解以后，學生應該對課本知識有了一定的了解。在學生對所學知識有一定認識的程度上，老師應該再出一些相似的題目給學生，然后和學生一同解決。例如，除了上述的踢球問題以外，還可以舉一些在電影院排座位的例子，讓學生認識到數(shù)學滲透在生活方方面面，以此提高學生學習數(shù)學的興趣。

（四）反思過程

在課程內容講解完成之后，為了對全章內容有一個整體的把握，教師一定要記得與學生一起復習整章的知識樹，歸納總結知識點，完善教學的全部過程。

二、以惑為誘教學方式的實施要點

（一）創(chuàng)設科學有效、活躍嚴肅的課堂環(huán)境

以惑為誘的教學方式優(yōu)點主要在于能夠引發(fā)學生的求知欲望，讓學生產生渴求知識的心理。但是在教學中應該注意設置問題的難度，難度過大或過小，都不利于學生學習，最好的方式還是讓學生在循序漸進之中逐步對知識進行探索學習。

（二）尊重學生的所在環(huán)境和個體差異

由于學生的基礎知識、學習方式、思維經驗等有很大的差異，因此教師在教學中應該注重學生對同一問題的反應情況。教師一定要尊重個體差異，在教學環(huán)節(jié)當中加強與學生的溝通交流，引導學生進行思考，為他們答疑解惑，爭取讓每個人都能以積極的心態(tài)學習數(shù)學知識。

（三）倡導學生積極探究、合作討論

由于以惑為誘的教學方式在教學過程中以提出問題、解決問題的模式給學生進行知識講解，所以老師應該注意在教學過程中鼓勵學生進行積極的討論合作，讓學生多動腦、多交流，大家一起思考來確定問題的關鍵所在，進而解決問題。

（四）強化解惑方向的引導及學生自主觀察和解決問題的能力

由于學生學習知識量的有限，他們在面對學習中的問題時經常會無從下手，找不到問題的關鍵，所以教師應該幫助學生建立解決問題的思維模式。首先應該幫助學生找到問題的癥結，然后確定解決問題的思路，進而對問題進行討論，最終解決問題。在該過程中，教師一定要發(fā)揮積極的引導作用，只有傳授給學生解惑的方式，他們才能在以后的學習中進行自主探究。授之以魚，不如授之以漁，教會了學生學習的方式，也有利于他們在以后的學習中進行自我提升。

以惑為誘的教學方式主要從易于學生接受新知識的角度出發(fā)，從最貼近他們生活的例子著手，為學生傳遞新知識。這樣的方法可以讓學生更加容易接受新知識，同時也彌補了傳統(tǒng)教學中忽視對學生創(chuàng)造性培養(yǎng)和整體素質培養(yǎng)的缺點。但是并不是說教師在教學過程中只能采用這種方法，教師還應該根據(jù)課堂的實際情況適時調整，結合傳統(tǒng)的教學方法，搭配新型的教學方法，才能做到事半功倍。實踐證明，只有最適合課堂的方法才是最好的教學方法。相信在長期積累教學經驗的過程中，老師一定能夠更好地為學生傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

劉艷華.以“惑”為誘教學方法在中學數(shù)學教學中的應用研究[J].西部素質教育，2015，1（9）.

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