郭春梅

摘 要：一直以來，閱讀教學與寫作教學均是初中英語教學中非常重要的兩個方面，閱讀和寫作關系密切。結(jié)合自身教學實踐，就如何有機結(jié)合初中英語閱讀教學和寫作教學展開了深入探討，希望促進初中英語教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”即要想寫出好文章，就一定要多讀書，而這句話也對閱讀和寫作之間的深厚關系做了直接強調(diào)。初中英語具有較多的閱讀材料和豐富多彩的內(nèi)容，諸如趣味小故事和各類熱點新聞均包括其中。若學生在掌握閱讀知識、提升閱讀水平的基礎上進行寫作，能夠積累大量詞匯，擴大知識面，便于之后順利寫作。為此，初中英語教學需就如何結(jié)合閱讀教學和寫作教學展開深入探討。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生寫作意識

英語能力的高低主要從四個方面表現(xiàn)出來，即聽、說、讀、寫，其中英語閱讀能力與英語寫作能力關系密切，不能分割，所以在初中英語教學中應重視結(jié)合英語閱讀教學和英語寫作教學，將學生的英語閱讀興趣激發(fā)出來，促進其寫作能力的提高，使之英語綜合能力更強[1]。激發(fā)學生英語閱讀興趣需要教師提取英語閱讀中的有趣元素，并在學生面前展現(xiàn)。

比如，在教學牛津英語7A Unit 4 My day中的Reading一節(jié)時，教師把教學內(nèi)容與學生日常生活結(jié)合起來，先用多媒體課件為學生展示一些學?；顒拥膱D片，將學生的興趣調(diào)動起來后，再進行英語教學，即用英語提問學生：What time do you go to the Reading Club？What time do you start lessons？等，學生紛紛想知道怎樣用英語來表達這些日常生活中常說的問題，均主動了解和掌握這些英語問題，這時教師再要求學生之間以寫紙條的方式向他人提問，以對學生的寫作意識進行強化，這樣一來，學生的英語寫作意識也得到了顯著提高。

二、豐富教學方法，增加詞匯學習的樂趣

在英語學習中，詞匯占據(jù)著基礎位置，學習與積累詞匯將有助于學生閱讀與寫作能力的提高。但英語詞匯的學習較為枯燥，因而教師在教學時應對教學方法予以豐富，利用靈活多樣的教學形式，將學生對詞匯學習的興趣激發(fā)出來。比如，在對牛津英語9A Unit3 Teenage problems中的Reading一課進行講解時，為讓學生的學習興趣更濃，教師可讓學生就他們成長中的煩惱展開自由談論，進而引出詞匯，如stay up late， find it hard to stay awake， hardly have any time for my hobbies...之后再講解課文，如此一來，就能讓學生置身于教師創(chuàng)設的情境中，便于展開后期的閱讀教學。

三、開展閱讀教學活動，豐富學生的寫作素材

良好的寫作是建立在廣泛的閱讀之上的，因此，初中英語教師在進行教學時應立足于教學的實際情況，開展豐富多樣的閱讀教學活動，讓學生的閱讀材料可供選擇，使之閱讀視野不斷拓寬，進而得到更多的寫作素材，寫作水平顯著提升[2]。教師在開展閱讀教學活動時，可讓學生結(jié)合文中的插圖對文章標題與內(nèi)容進行分析，進而使之更深入地理解詞匯，對學生的基礎知識予以鞏固。與此同時，在具體的閱讀教學中，英語教師可結(jié)合學生的學習情況，教給其相應的閱讀方法，重視對學生閱讀興趣與閱讀習慣的培養(yǎng)，在促進閱讀教學質(zhì)量提高的同時，進一步發(fā)展學生的寫作能力。比如，教師在開展閱讀教學活動時，可對文章的寫作思路與寫作技巧進行詳細分析，使學生模仿作者的寫作方式，進而對其的寫作能力進行鍛煉，促進學生英語學習能力的提高。

四、精讀后展開寫作，提高學生寫作能力

在學生完成對文章的精讀后，教師可開展一些訓練活動，之后再進行寫作，訓練方式以讀后復述為主，即讓學生通過簡單的英語對課文內(nèi)容進行復述，對詞匯使用的準確度予以強化。同時輔以讀后仿寫訓練，讓學生按照文章的類型與結(jié)構(gòu)進行簡單仿寫。當學生將這些訓練完成后，再進行精讀后的寫作練習。教師在寫作練習過程中，切勿過多限制學生，要讓學生能夠大膽表達。比如，在對牛津英語8A Unit3 A day out 的Task一課進行教學時，教師就可設計如 If you want to go on a day trip，where will you go and what will you do？ 這類和閱讀題目相關的寫作要求，如此便能提升學生的思維能力，最終促進學生寫作能力的提高。

總之，有機結(jié)合初中英語閱讀教學和寫作教學可使初中英語課堂教學更加豐富，讓學生的視野更加開闊，見識增多。所以，教師在教學時，一定要將教材中的閱讀材料充分利用起來，又或是對課外閱讀資源予以挖掘，指導學生一邊閱讀一邊進行詞匯和寫作素材的積累，并在自己的英語作文中運用在閱讀中學到的方

法，只有這樣方可切實促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]于冬梅.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].思維與智慧，2016（23）：58.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（2）：61-65.

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